※ 引述《asd097287 (Garlic)》之铭言：
: 自从进了硕班以后
: 我一直在思考一个问题
: 究竟老师要求学生上课
: 这件事情到底是不是合理的？
: (这里指的当然不是
: 帮老师上的助教课
: 是自己花学分费修课的部分
: 且也不是任何有关
: “教育类别”的课程)
: 我个人认为 学生修课缴了
: 学分费那听老师上课
: 是再合理不过的事情
: 怎么会变成是
: 学生上课老师在下面爽爽听
: 我们还没钟点费拿
: 如果是一般的Article
: 或是Paper的Presentation
: 那就算了
: 要我们上教科书的内容？？
: 老师们怎么会认为
: 一个学士有办法了解
: 真正了解课本的内容
: 读得懂 跟 有办法上课
: 完全是两回事
: 所以最后就会演变成
: 同学在台上唸课文
: 唸一唸就算了
: 稍微认真的可能做个
: 投影片应付一下
: 这样的翻转教育学生
: 真的能学到东西吗?
: 抑或是能获得的东西
: 能比坐在台下认真听
: 老师上课有收获吗?
: 还是只是老师
: 为了多拿钟点费
: 所以兼一堆课
: 上到后面累了不想上
: 然后找不到其他合理的理由?
: 还是其实翻转教育真的很棒?
: 只是我错怪它了?
: 唉 歹命菸酒生 (菸
那样不叫翻转教室
翻转教室没有这么简单
翻转教室的架构下
学生做报告本来就不用全部搞懂
但至少架构逻辑要通畅
细节不懂的地方就要说出来
不要刻意装懂呼拢过去
而老师的职责就是在报告过程中补充说明
把这些大家不太懂的细节说明清楚
说明到全班全部都搞懂
翻转教室的前提是：老师要知道很多东西，但老师可能不知道学生不知道什么东西。
所以才要学生报告，老师才有办法快速针对学生不知道的东西去做补充。而提高学习效率
但翻转教室不是每个老师都玩得起来，
你的情况有可能是擅长A的老师被系上分配去教B
老师很忙没时间搞清楚B，没时间做好B的教材。
所以叫学生报B，就可以减低负担。然后美其名曰翻转教室。
这样子搞，也不一定说是老师不敬业，有时就是系主任就这样排。通常啦，这种课都很好pass。
与其担心学分费花的不值得，还不如老师和学生都少花一点在课程，花时间把自己的研究搞好，早点发paper早点毕业比较实在。
台湾的学分费已经少得跟没有一样了