啊靠北就案件难处理，还没有专业加给谁要多受训增加自己工作量。
性平业务很麻烦，他要处理学生的问题，还要双方家长也满意，不然就是公亲变事主，或家
长互告麻烦的也是学校，在校内要开一个家长跟学生的大型会议。在法院会要专责人员出报
告。
例如：
国中过动症的王小明，家长认为精神科药物会长不高与影响智力，家长态度消极，王小明在
学校动不动就说“王老师穿红内衣一定很喜欢做爱”“同学王小美你要不要帮我口交一下”
“用手拉同学李阿芳的肩带，被骂还呵呵笑觉得好玩”
家长觉得就是国中男生打闹谁没有当过学生呢？家长表歉意，但觉得事情就这样。王小明依
旧每个月都弄一条校园性骚 。
家长接着觉得老师教导无方，然后家长都说自己超忙不配合学校开会，电话搞消失。
女同学家长受不了，对王小明提告妨碍名誉。这时王小明的家长又突然可以接电话，电话中
觉得对方家长不可理喻，放话“你们学生也骂我小孩“有精神病”“小鸡鸡被狗干””我小
孩也是受害者。
一方面指责专责人员不重视自己小孩也被性骚，同时主张“他是加害人也是被害人”扬言也
要对对方女同学提告妨碍名誉。
中间过程家长各自放话，专责人员要在中间传递消息，无数通电话看有无各退一步的可能。
过程中司法继续走，做笔录、等开庭、开庭，一次二次，试行调节，等判决。然后家长加告
其他条，loop
以前学校还可以把调查责任外包给社会局社工处理，等著社工打电话磋商安排开会时间扛责
任写报告，学校只负责通报就没事做。社会局被案件塞爆。
少事法修法、社会局与教育局修订通报流程，“司法转向回归学校”“校内性骚由校内处理
”。
以前小题大作爱乱通报的老师“事态模糊请社会局现行调查”“怕学校端没有完成义务通报
，所以任何事情都先通报免除被检讨的责任（卸责式通报”“你们社工要来学校要事先安排
阿，疫情期间校外（社工）人士不得入校，请社会局自己找场地想变通”“所以你们社会局
要学校提供什么协助？行政协助要发公文”
现在全部回归学校。变成校内性平业务被塞爆，老师也不想接这个屎缺，屎缺的门槛还特别
高每年要受训达标，还可以入性平人才库系统。
我一个社会局的，不会追踪进司法后的结果，但某些学校处理问题学生，在不能拒绝入学、
家长又很消极的情况下弄出几种变通方式。
一种由校长授意，学生离开自己班级，有一个专门让学生冷静的空教师。学生某几个小时就
在里面玩手机放空。与其让他增加更多被害人，不如隔离停损。
一种由学校跟家长有共识，学生每天中午才来学校，有来校就不算辍学。学生还可以看心情
有时星期三四不来，或者故意避开体育课不上。
一种把义务教育变成选修制度，因为该生有身心状况（在班上大吼大叫、骚扰他人）学生在
学校完全自由，遇到不想上的课或有情绪，鼓励他自己到辅导室的房间休息。学生自由选择
上不上课。
有时家长跟我抱怨，我心里就想很多的制度，管教消失、人本、体罚消失、生教组长管教消
失、自由、多元，这些美好价值是默认给那些经济状况身心状况良好的样板学生使用的。
修法的人就是这些拥有政治媒体经济实力的委员专家，所以对于样板外面的学生这些修法让
制度变松散。
然后体现“每个学生为自己的行为与选择负责”问题是“工人家庭出身根本没有本钱让学生
跌跌撞撞一直在学生时期试错，掉入社会底层社会安全网，掉下去就是掉下去没本钱爬上来
”。
社工路过。