《陪你读下去》心得：每个人都是派屈克
假想你是这样的出身背景：
你是非裔美国人（也就是黑人），你出生在美国南部的赫勒拿小镇，这里以非裔人口为主。你住在“贫民区中的贫民区”，这里的枪击事件多到甚至得强制实施宵禁。你的母亲成天都在工作，父亲则因为毒品而坐过牢。你无聊时会看着窗外发呆，或者拿电视遥控器不断转台，反正也没别的可看。偶尔，买点便宜的大麻来抽。
那再一次想像你是这样的出身背景：
你的父母是台湾人，在你还没出生前就举家搬到美国。你在美国密西根州出生长大，跟许多移民家庭一样，父母给你良好的教育及信仰，因为他们认为教育是对抗霸凌，通往安全与富足的重要阶梯。你顺着亚裔美国人的典型路线，一路求学，最后考上哈佛，走在旁人欣羡的正规乖宝宝的路径上，甚至更好。
上述这两位，正是《陪你读下去》的主角——郭怡慧（Michelle Kuo）与派屈克（Patrick），这两人成长背景虽然天差地远，却因“为美国而教 Teach for America”计画而兜在一起。
故事有些复杂，但大约是这样的：郭怡慧（本书作者）背离了父母的期待，在哈佛毕业后来到赫勒拿小镇教书，因此认识了一个颇有才华的学生派屈克。郭怡慧后来中断了计画，回到哈佛就读；两年后听闻昔日学生派屈克杀人入狱，决定再度回到赫勒拿长住，在监狱中陪伴派屈克阅读和写作。
我觉得《陪你读下去》好看之处在于二：
一、 光看书名，我可能会以为是硬梆梆的，劝人读书向善的书籍（对，就是脑海中浮现出成千上万种版本的“书中自有黄金屋”云云）；某种程度而言《陪你读下去》的确是与读书向善有关，但郭怡慧却不因她的学经历而踩在高处向读者说教，而是忠实地叙述一个故事，一个她、派屈克，与学生们教学相长的故事。
故事中并不特别美化动机或过程，郭怡慧也坦承自己曾经吼叫不听劝的学生、订定课堂规矩，甚至在课堂上撕毁学生的画作，变成了自己所讨厌的那种大人，变成一个中产阶级外来者而不自知。但我们可以在书中看到她不断自问，不断检视并调整自己。在她看来，学生们因为引导方式的不同而有所成长；而我们则更清楚看见作者身为一名老师，面对教育本质的思考更趋于成熟的进程。
这或许是作者本身个性使然，更多的是谦虚、也是诚实地面对读者，负责任的展现。因此跳脱了以往“老师如何如何拯救学生”的故事样板，于读者来说，我们更能感同身受，仿佛站在她的身边，同她一起经历一切。
二、 作者郭怡慧是在讲一个故事没错，但这个故事实际指涉到许多难解的议题。我们可以看到：非裔也好、亚裔也好，这些非主流族群，在美国的城市、乡村间分别会是受到怎么样的差别待遇。种族议题包裹在这个故事里，至今仍然难以一两句话就剖析完成；由此延伸到历史、正义、教育等面向，我们不难发现－－这是层层交织的关卡。
比方说，赫勒拿小镇过去曾经是黑人民权运动的发源地，当地人民也以非裔为主，却时不时有人会说：“真希望能回到（黑奴）解放前的时代。”或者，当郭怡慧希望能借由黑人民权运动的历史，引起学生的共鸣及讨论时，却发现学生几近一无所知，要不意兴阑珊。
又或者，当初派屈克被逮捕那晚，看见亲生妹妹与一名白人男子从他家走出，派屈克心生戒备要求那名男子离开，在争执之际，他失手枪杀了该名男子。若派屈克是名白人，白人在自家庭院里枪杀了一名陌生侵入者，或许就会以“正当防卫”结案；但派屈克不是，这一失手，于别人来说是“正当防卫”，而他则坐了牢。
（邱显智律师也为此写过一篇文章，有兴趣的捧由可以看看：
https://www.facebook.com/handybobo/posts/10210704365789501）
最后，想以郭怡慧在前言里写的一段话做结：“受教育代表你读了一些书，心中怀有一些让你觉得不自在的想法。受教育代表你会对着镜子自问：我做过什么我必须付出代价的事？我争取到什么说话的权威？我投入过多少心力？受教育代表推翻你原本确定的东西，拆除你的自我防御工事。你应该感觉自己不受保护，没有武装，暴露在被攻击的可能性之中。”
推荐给大家。
有图网志版：
https://dogood2014.pixnet.net/blog