最近因为要做教育相关的报告，跟朋友问了一下，就借了这本来看。
http://www.taaze.tw/sing.html?pid=11100759916
这本书，讲述位于苗栗卓兰的全人实验中学。从创办，到现在的发展过程。
讲述全人是如何从体制外一路摇摇晃晃站起来，慢慢被体制所接纳，
同时，也透过质性研究与深度访谈的方法，剖析全人内部的制度建立过程。
才刚读完第一遍，嗳，真得好好看。
有好几次，全身的鸡皮疙瘩都冒出来。
作者本身也是全人中学的学生，在“乌托邦的失序”之后，转学回到一般的国中，
到硕士的时候，才又回来探索自己的这间特别的学校。
书的前三章
1不一样的学校
2两所森小
3打造一所青少年中学
基本上是把全人放在台湾教改的历史当中去看，
全人不是忽然蹦出来的，而是先有了森林小学作为体制外的实验/实践，
为了接续孩子们的成长，黄武雄等人才又再投入，续办了中学。
书中有特别提到一段“卓兰会议”，
是三个创办人跑到卓兰的民宿里面，闭门开会，
从教育的目标是什么开始辩论，然后一路慢慢琢磨到“我们要一所什么样的学校”。
好像从最基本的，三角形的定义开始，然后开始讨论各种公式、面积，
然后像阿基米德，在没有微积分的时代，
为了求面积，把图形切成一块一块的，分别算出面积，再加起来...
那种开天辟地的感觉让人非常深刻。
4自由的乌托邦
5乌托邦的失序
6改革、改革、再改革
基本上在讲全人创校之后的校内发展。
一开始是自由的乌托邦，让学生用自治会的方是自我管理，
第一年都运行得很好，但到了第二年开始质变，
学生发现，学生自治会其实也没有约束力，
于是互相霸凌、翘课跑到山下打网咖、偷东西，
甚至用自治会的权力，私下串连，用压倒性的票数解散了自治会，
从此校园进入无政府状态。
而又过了一段时间之后，学生们终于受不了这样的丛林法则生活，
主动又跑过来重新召开会议，
而在此之后，就再也没有人质疑过自治会的正当性。
是很精彩的一段过程。
【改革、改革、再改革】这一章讲的是校方由上而下的课程改革，
包括学科跟艺能科的比例配置、宿舍开放时间的限缩、学生法庭慢慢的建立制度...
不过再过程当中，作者也写到，每一次的改革都是价值选择，
作者也特别针对在改革过程中的价值辩论做出特写，
用历史的深度让大家看到为什么全人会成为现在这个样子
7折返体制
8从非法到合法的路
9运动中的另类学校
最后三段谈的是全人跟教育部的关系，也谈到这样的关系改变对校内有么影响。