: 推 keither1009: 别这样啦，大家来版上除讨论求健检，就是嘴炮而已 05/09 11:24
: → keither1009: 看别人嘴砲笑一笑就好，干嘛认真呢？再认真小望也不 05/09 11:25
: → keither1009: 会从手机萤幕跳出来变你老婆/我小三，你说小望你老婆 05/09 11:25
ｙｏ，ｔｅａｃｈｅｒ，听过这个故事吗？
老师在星守班废校之后，待在育幼院任教的另一段故事。
育幼院的学生其实不少，尽管如此，老师还是努力去记住每一位学生。
即使没有直接接触，他也会细心地去观察学生的情况；
他注意到有一个小女孩总是抱着一只小熊娃娃，叫乐熊。
小女孩是高年级组的学生，似乎待在育幼院已经有一段时间了，
而那样高年级的小女孩抱着娃娃，就会变得很显眼，
因为其他高年级组的学生都试图让自己“像个大人”。
然后，某一天，老师注意到小女孩没有抱娃娃了。
在想到“啊，还是和其他人一样”的同时，心中不免感到一阵失落...
但老师认为有现象一定有原因，因此他本着心中的好奇心和小女孩接触了。
“怎么没有看到你的小熊娃娃呢？”
“没有啊...我觉得很幼稚，所以丢了。”
小女孩不大自然地回应。
老师直觉到小女孩可能有隐瞒，于是他四处去询问其他小孩和师长。
原来是小女孩的小熊娃娃，被其他高年级的孩子，以都大人了还抱娃娃为由，破坏了；
育幼院的部分老师认为这不是一件很大的事情，因此只有简单骂骂那些孩子。
但老师有着不一样的想法─因为小女孩从那之后就再也没有展开过笑容。
为了让小女孩重新展开笑容，老师穿上了一件小熊的布偶装，某天晚上，将小女孩叫醒。
他带小女孩偷偷溜到外面，吃了小女孩没吃过的麦当劳、四处逛著享受城市的喧嚣灯火；
尽管引来路人侧目，但老师认为小女孩这样就能够重新展开笑容。
但，他错了。
小女孩在玩耍的最后说。
“谢谢你，老师。”
并不是乐熊，而是老师。老师以为乐熊真的出现在小女孩的面前，小女孩就会为此开心，
但那样的想法只是老师把自己的想法强加诸在小女孩身上罢了。
这一次的失败让老师消沉了一阵子，他认为，没有经过深思熟虑就做了自以为的事；
然后，他想起星守班的学生们，重新振作起来，向四周询问有关小女孩和乐熊的事。
原来，乐熊是小女孩的双亲在小女孩还小的时候买给他的；
不久，小女孩的双亲就因为酒驾事故，过世了。对小女孩来说，乐熊是唯一的家人。
老师修正了一下自己的心态，从垃圾场将破损的乐熊捡了回来，
向其他同事学习裁缝技巧，他很努力地想将乐熊缝好；
部分朋友则是笑说老师为何要对这件事这么认真？说真的，老师也不知道。
慢慢地、笨拙地，老师将乐熊修补好，但却发现头部的破损没办法直接修复；
于是他在乐熊的头上缝了一只小兔子。
“乐熊之前去冒险回来囉~还交了新的朋友，叫悦兔。”
老师将乐熊交给了小女孩。
小女孩看着小熊和小兔子娃娃，将他们抱起来，斗大的泪珠滴了下来。
“谢谢你，老师...”
那一刻，老师终于知道，自己到底是为了什么而这么认真。
ｙｏ，ｔｅａｃｈｅｒ，东西往往是中性的，而意义是人们去赋予的。
对于其他小孩来说，乐熊只是一只娃娃，但对小女孩来说，乐熊是亲人。
我们投注了情感、心思在事物上面，而事物就会变得与众不同；
如同Theodore爱上了人工智能，Samantha。
对他人来说，Samantha只是ＡＩ，但对Theodore来说，不是。
ｔｅａｃｈｅｒ，你不认为这是一件很浪漫的事吗？
不知道在哪里看过的一句话是这样说的：
“爱情的纯粹就是一种执念，永远在虚幻与真实、懂与不懂间持续流转。”
ＰＴＴ最有名的软件辩论，相信大家一定都有听过。
那么究竟初音是不是软件？我会说，是与不是。
因为初音诞生了，有人赋予了他软件的意义、有人则赋予了他歌手的意义，
而有人赋予了他亲密伴侣的意义。
我们持续地赋予意义，持续地去爱着那些从我们的定义中诞生出来的事物。
我想，那一定就是美的存在吧？
ｍｕｍｉ ｍｕｍｉ.