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售100元 运费65元
中坜可面交
书本全新，没有划线、笔记等等
出版日期：2012-11-07
作者：洪美雀；李作珩
出版社：远流出版事业股份有限公司
ISBN/ISSN：9789573270812
装订：平装
内容简介：
从三级分跃升六级分，从C－进步到A＋！
‧全国作文冠军现身说法，不藏私分享得分秘笈
‧不用背诵佳言锦句，用得多不如用得巧
‧与其硬套名人事例，自己的亲身体验更容易感动他人
‧清楚讲解阅卷规准，写出有效的内容就能得分
‧完整解析各级分文章特点，更容易写出优秀作品
‧详细说明解题技巧，从题目说明中切题取材
‧重点表格整理清晰，方便随时复习
优秀的语文表达能力＝开口能说＋提笔能写
语文能力好，人生是彩色的；语文能力不好，人生是黑白的；如果没有语文能力，人生就
会一片黑索索……。
国文名师洪美雀＋作文冠军李作珩，教你掌握语文能力，挥笔画出色彩缤纷的人生！
作文是各种学科考试录取关键
而作文得分要件即在切题取材：就像射飞镖，射中“标靶”可以得分，但是射中“靶心”
才能得高分。
名言事例不是用得多就好，要用得对、用得巧才有加分效果。
修辞技巧是可以训练的，照样造句多写几次自然熟练。
从基测、学测、指考、统测……到研究所入学及国家考试，国文科都会加考作文，而且作
文分数也总是最后一道成绩比序的依据，因此作文能力绝对是录取与否的关键！
洪美雀老师拥有超过20年的教学经验，指导过无数作文比赛常胜军，她的学生李作珩更是
民国100年全国作文比赛高中组的冠军。这本书不教你背公式，也不是列出一长串名言锦
句供你套用，而是要告诉你如何训练审题立意的功夫、如何培养叙事写景的文笔、如何在
50分钟内写出符合满级分规准的优秀作文。
作者简介：
洪美雀
桃园县国立阳明高中国文科教师
国立中央大学中文系毕业，国立台北师范大学国文所结业。
评审指导经历：
96年国民中学学生基本学力测验写作测验宣导讲师培训研习会讲师
98年台北县中学生文学奖决审
全国高中职网络文学奖第一～三届散文复审评委
联合报作文比赛第一～六届桃园阅卷总评审
95～98年桃园五年级、八年级作文检测总评审
写作测验专文：
〈基测写作测验评分规准说明〉──《飞扬》第44期
〈我从基测作文学到的事──“切题选材”是得分基本要件〉（与卢雪梅合写）──《飞
扬》第47期
〈不觉迷路为花开──夏日最棒的享受优秀作品赏析〉──《飞扬》第48期
〈作文批阅的另一种选择──运用写测规准快速批阅作文〉──《飞扬》第50期
〈纵使笔不笔墨不墨自有我在──谈基测写作测验与传统作文相异之处〉──《飞扬》第
53期
〈嫩蕊商量细细开──关于写作测验，父母能为孩子做的事〉──桃园县家长会长协会会
讯
〈繁花盛景谈写作、写作文如射飞镖〉──联合报好读周报
〈取法乎上〉──《写作满分王》（联合报出版）
〈阅读，是一种再创作〉──竹东高中100年阅读心得写作比赛总评
〈民国100年全国语文竞赛高中组作文者奖“拒绝的智慧”赏析〉──《翰林国文印象》
〈追求卓越，成功自然追随〉──《翰林高中文苑》
李作珩
桃园人，1994年生，毕业于桃园县国立阳明高中，现就读国立台湾师范大学。有时候喜欢
寂静有时候喜欢热闹，
享受夏日的温暖也热爱冬日的萧瑟，
是个充满撞击典型的双子座女孩。
至今仍相信童话相信梦想，
虽然误打误撞踏上写作但却从不后悔，
想用细腻的感知纪录心里的感动，
并将之化为令人深刻而有份量的篇章，
始终觉得能够与文字生活是一件很美的事。
得奖经历：
97年桃园县语文竞赛国中组作文第一名
100年桃园县语文竞赛高中组北区作文第一名
100年全国语文竞赛高中组作文第一名
章节试阅：
追求卓越，成功自然跟随──我如何“陪伴”作珩赢得全国第一
民国一百年，我的学生李作珩荣获全国语文竞赛高中学生组作文第一名，当名次公布时，
媒体也前来探问，到底文章要怎么写，才能得到“全国第一”？直到今年五月底，主办单
位寄来“成果集”，我才一窥全貌。
记得九十八年时，承新北市凤鸣国中施雅慧校长之邀，与建国高中林明进老师、武陵高中
林继生校长一起评选北县中学生文学奖（尚未升格之前），当时林老师说了一句至今令我
难忘的话：“还是看文学奖比较有趣！现在所有的作文比赛中，最痛苦的是评选国语文竞
赛，因为，不论学生几岁，看起来都‘好老’。”真是心有戚戚！
我自己评选联合报作文比赛时，也阅过小学中年级（不会超过十一岁）的学生，笔下竟然
出现“纵观我生命的长河”这样的句子──十一岁的你是生命长河，那五十岁的我不就成
了太平洋了吗？
我一直不认为写作必须引经据典，老气横秋，但必须针对题目认真的思索，多方分析、深
入的思考，再以自己的思想见地为主，开展属于自己的完整文章──只有透过自我切身真
诚的感受思考，才能让自己的文章有被阅读的价值。如此，再加上谨严分明的结构层次，
精确优美的遣词造句，正确用字及格式、标点符号的使用，就是一篇优秀的文章。
很多人对国语文竞赛的印象就是：要背很多言例、事例，但是我在带领作珩的过程中，我
一直教她的是：“追求卓越，成功自然跟随。”要先将自己的思想见地的层次提高──以
自己的思路理念为主，再活用典故，让它为我们妆点文章，增添光彩，但绝不反客为主，
徒然罗列许多名言事例，反使“主人”面貌模糊。
初闻作珩夺冠，很多人──包括我，都以为多少有运气的成份。直到看到她得奖的作品，
才知道她是真正的“实至名归”──她能赢，是因为她思想见地高，且识见卓越，所以她
能写得比别人更深、更广、更具内涵，而使文章更有价值──这也是我多年写作教学的方
向和理念。因为她的成功，让我有勇气将自己的教学心得写出来，在此与大家分享。
给老师的建议
一、如何挑选手：
首先，基本功要扎实，也就是要有基本的文字能力，包括遣词造句──除能精确流畅外，
也要兼具运用修辞，使文字更优美的基本功。我的经验是：思想见地可以教，但优秀杰出
的文字能力是有天赋的。语文竞赛是高手过招，天赋不够好的人就像“卧虎藏龙”中的碧
眼狐狸，学了数十年的剑法也比不上只学几年，但天赋优异的玉娇龙。
就像挑演讲的选手，字正腔圆、语音漂亮是第一要件：内容可教可学可练，但是声音不佳
，那就什么都不用谈。作文比赛，我们要挑选“语文能力优秀”的学生，才有得冠的机会
。我把自己定位为“教练”，就像长跑要挑耐力佳，短跑要挑爆发力强，跳高要挑弹性好
，掷铅球要挑臂力强……这都是好选手的基本条件，基本条件佳，教起来才能事半功倍。
选手有好的基本功，我们才有可能把他教得更好，譬如：画面的经营描写能更细腻深刻；
设喻的安排能更精当巧妙；转化的运用能更圆转自如；排比类叠更具体得宜，发挥修辞优
美感人的力量。而且，语文竞赛比赛时间是九十分钟，选手至少要写七段（通常是七到八
段），约一千二百到一千五百字，如果选手的文字能力不够好，即使努力练习；即使能写
到八段，仍然难获佳绩。
其次，字迹娟秀漂亮赏心悦目最好，不然也要眉清目秀，提升阅读上的感官效果。万一学
生能力很好，就是字很丑怎么办？“书法及标点”虽然只占百分之十，但是如果要比到全
国赛，对不起，真的很重要，如果真的“字很丑”，又无法改，除非语竞改用现场电脑打
字，否则我会建议“教练”换人。
二、文章的开展要有法度，提升思考分析能力最重要
基本的章法当然要教，一般写作的布局：是什么、为什么、如何做都是开展文章的基本功
，若要开展得好，一定要做到“据题开展”。特别是结构布局上段意的安排承接──因为
这是训练学生思路是否清晰，逻辑是否正确的最好方法。如何开展？考验的是思考分析题
目的能力。
譬如写〈生命中的彩虹〉──此题当然要写：什么是自己的生命中最美丽的彩虹（是什么
），并说明原因（为什么），再推展到如何成为他人或世界的彩虹（如何做）。这个布局
不难，难的是：取什么材料才能符合“彩虹”的意象？不是美丽的事物就是彩虹，它必需
是“雨”（应类比为失败、挫折、伤痛）后，有了阳光照映（应类比为正向事物，如反省
、体悟、成长等）才会出现的。能不能写自己失败后父母亲给予的安慰？不适合哦，因为
彩虹的美是稍纵即逝的，而父母亲通常是一直陪伴在我们身边，不会稍纵即逝。
再如：论说文正反对比的论述，抒情文情生意动的引发，记叙文的细节描写，情节安排的
匠心独运等，也都需要有优秀的思考分析能力，精心设计段意的承接才能层层开展，架构
出具有丰实内涵的文章。
三、如何提升思考分析能力
这样的能力如何培养？建议各位老师在训练的过程中，出好题目后，不要急着解说，先放
手让学生去写──先让他自己去分析、思考──反正只是练习，写不好没关系，重要的是
，在一次次的练习中，学生能培养出自己思考选材，组织材料，由知识到思想见地的开展
，写竟全篇的能力。
这个学习审题的历程与解题能力的培养非常重要。因为不管我们练了多少题目，真正比赛
的题目不太可能是我们练习过的；即使练习过，也可能只是相似而已──最怕是相似的题
目，因为切题取材是得分的基本要件，题目再相似，重点都会不一样，万一学生照“习作
”来写，风险就很大。
例如：〈拒绝的智慧〉和〈拒绝的艺术〉虽然很相似，内涵却不尽相同，我们练习多样题
目，目标是在提升学生写各种题材的能力，却绝非“肖想”写到一模一样的题目。而且我
认为，比赛时的题目最好是没写过的，这样才能逼选手思考新的写作题材──学生经过几
个月的训练，比赛前通常可以达到最好的状态，这个时候写任何题目，都可能写得比平常
更好。
四、尊重学生的取材
请“教练”特别注意：选手才是主角，他才是要上战场比赛的人，所有的指导都应以选手
能接受为前提──我们教他写作，是把他教成更好的“他”，而不是把他复制成“第二个
指导老师”。我们选写作的材料，首选有价值者，次选与众不同者，三选自己熟悉者，学
生的年纪、生活都与我们不同，若写他自己熟悉，对自己有特殊意义的题材，一定可以写
得比我们提示的材料更好。
例如习作时，作珩会写到“女神卡卡”说：“如果你脚下没有阴影，那是因为你不曾站在
镁光灯下。”我觉得用得很好，再如她在北桃园得冠的作品〈我可以让世界更美好的事〉
，她先写了：“史怀哲医生送爱至非洲、德蕾莎修女传递爱的能量，而陈树菊阿嬷以小爱
做大事、嘉邑行善团无条件为地方铺路，他们都是这世界上的小人物，却以自己的极限，
做出一番不凡的大事，成就一段不凡的大人格。”
但是，她会很清楚题目里的“我”，若只写“他人”，即使那人再有名，力量都很有限！
所以，接着她用了近六百个字写自己的身体力行：站在大街上劝募发票。因为是亲身经历
，写来格外动人，我认为这是她夺冠的关键。
再以〈拒绝的智慧〉为例，如果是我写，我会举张籍为拒绝藩镇李师道而写的〈节妇吟〉
为例：“君知妾有夫，赠妾双明珠。感君缠绵意，系在红罗襦。妾家高楼连苑起，良人执
戟明光里。知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时！”
张籍以此诗自拟为节妇，巧妙的设喻，委婉的拒绝，让想拉拢张籍以扩张自己势力的李师
道，即使被拒绝也不觉难堪，更不会恼羞成怒找他麻烦──这绝对是具有高度智慧的拒绝
妙方。
但作珩写的是李密的〈陈情表〉：“即使理直也要气和，才能使人坦然接受不同意见，真
正彰显拒绝的智慧。李密蒙受皇帝的征召，却以委婉的方式，书写动人千古的陈情表以陈
述其志，试想，倘若他唐突的回绝，也许将激怒朝廷，将他以叛贼之名，抄家灭族，如此
岂不有违他孝敬祖母的心意？拒绝并不意味独善其身，而是在原则内，以众人能接受的方
式，适时表达自我，合当处理违背心灵之邀约，才能使自我理念张扬，也使人欣然接受。
”
因为是自己熟悉的事例与自己的思想见地，事理结合相得益彰，亦见佳妙。
我一直都鼓励学生写自己想写的例子，因为我怕我已经成为“索然无味的教科书”，而学
生原本是“生动有趣的故事书”，却在我的指导之下变成我的复制品，因而限制了写作内
容。咦？指导老师不提供写作素材，那，我教什么？
五、量身订作训练课程
我教她正确解题与深度思考，我为她量身打造训练课程，简单来说就是：她缺什么，我们
就练什么，练到没有“罩门”为止。每位选手的特点不同，“训练”方法也因人而异。作
珩的文笔很好，我要做的是：加强她思考的深度、广度，所以，我带她读书；所以，我领
她思考。
我带她读书：当她写〈打开创意的大门〉，写不出好的“创意”时，我带她读郝广才的《
脑力发电》──于是她有了更多“创意”的新点子；写〈传统与现代〉举不出好的实例时
，我带她读须文蔚主编的《那一刻，我们改变了世界》──于是她有了更贴近生活、更新
颖的事例可写；有时她对“理”的思辨不够清晰，于是我带她读迈可‧桑德尔的《正义：
一场思辨之旅》──于是她知道该怎么发展论述。这些书帮助她拓展视野，让她的见识更
卓越。
我领她思考：当她写〈与压力共舞〉，写不出“共舞”，我带她思考“共舞”该有的愉悦
──于是她知道当题目有两个重点时，该如何安排内容；当她将〈生活的趣味〉写成〈生
活的“乐”趣〉时，我带她思考“味”要如何品赏──于是她能将题目解析得更精确；当
她将〈自知与自信〉写成对比关系时，我带她思考“自知是自信的源头”，确立它们是“
因果关系”──于是她对双轨题的“关系”能掌控得更好。这些分析，能帮助她审题立意
时能更精确，文章开展时理路能更明晰。
可是，这些题目比赛时都没出现啊！不是白练了吗？没有哦，经此学习，她不会把〈拒绝
的智慧〉写成〈拒绝的艺术〉；她可以把我们讨论过的篇章内容全化为己用，相关论点适
时写入使文章更丰实有料，才能夺冠而归！
每位学生优缺点各自不同，有的需加强需加强修辞技巧，有的需要加强论述能力，有的不
擅长写某些题型。在经由自己的努力完成作品后，我们依据他的作品内容来分析讨论，我
们可以明确看出选手的优缺点，为他量身订作训练课程，挑选能强化他“罩门”的题型加
以练习、检讨，才能确实提升他的写作能力。
六、鼓舞写作热情最重要，要保有选手的写作热忱
我们等到大约四、五月校内语文竞赛结束后开始练习，一开始是一周一篇，比赛前二个月
增加到每三、四天写一篇的量──虽然量不多，但是各种题型都要练到，再依她的表现选
择练习的题型。作珩曾问我：“老师：听说‘某选手’一天要练七到八个小时，放学后还
留在学校写到六点，我要不要请整天的公假来练习？”我的回答是：“写作是需要材料的
，妳要正常上课，因为，每天不同科目的学习都在强化自己的能力，这样妳才有新的东西
写──新的学习，新的挑战，新的刺激，都能让妳有更好的表现！”
关于练习的时间与次数，我的想法是：保有选手的写作热情最重要，所以我不会让作珩过
度练习，以保有她对写作的渴望──这会让她一拿到题目就会很想写，都不用我逼她！更
因为写的量不是很多，她可以用心思考，谋篇布局把每个题目写到最好。赛前手感、语感
当然都需要练习，但请注意，不要把选手宝贵的写作热情磨光了！
比赛的结果是她拿了全国第一，而那位超级认真努力写遍各种题目的“某选手”却没得任
何名次，好像很不公平，但是我觉得这才是公平──因为写作是文学、是艺术，不是做工
种田，不是辛勤努力就有，而是要用对方法。
七、关于用典的几点思考
廖玉蕙老师在〈精英特训的语文竞赛〉（《联合报》╱廖玉蕙 2011.12.22）一文中写道
：“今年，我受聘评审教师组作文。发现所有的文章几乎成了统一格式。起承转合外加八
股地引证名言佳句、成语格言。参赛者显然先背诵了不少放诸四海而皆准的名言，然后再
设法一一嵌合入文章中。我这才恍然大悟：原来，学生的学测作文根本就是这些老师文章
的翻版，既无创意，也无新意，作文成为中外名人的嘉言竞技场，几乎没有一句话出自肺
腑。”
很多人写文章的基本流程就是：拿到题目，先搜索脑海中的各式各样相关的名言事例，分
段落排好后，每一段的文思都以能“套”进这些“典”为主要任务──不管它是否合乎自
己的意念，甚至可以为了要用典而削“足”（自己的文意），以适“履”（名言、事例）
，以为堆砌得越多，得高分的机会就越大。这样的写法可以让人很有安全感，当一篇文章
放眼看去都是苏格拉底、泰戈尔、爱默生、但丁、培根、雨果、罗素时，自己也不觉地飘
飘然，俨然以学者的英姿在渡化著芸芸众生──连小学生的比赛作文也是摆出如此姿态！
但，这只是写作的“技”，不是写作的“道”──具有真正内涵的核心价值。作珩一直是
作文选手，也背过很多名言，她也曾忧心忡忡问我：“老师，很多名言背不起来，怎么办
？”我的回答是：“背不起来就不要背。因为，即使勉强背起来，到时也用不到；即使勉
强用，也因为用得不好，破坏文章的流畅度，不如不背。”
我要她先把这些放下，真诚去思考题意，用心写出属于自己，有价值的文章。我告诉她：
“如果妳要拿第一，一定要跳出这些窠臼，才能写出新意来，不然妳的作品和别人都一样
，评审为什么要给妳第一？”
所有的参赛者中，作珩是典故用最少的──只有两个；虽有三句引言，却没有一个是名人
，但是她拿了第一，为什么？因为她真诚地就题论述，镕铸所学化为己用；因为她的内容
全来自思考的层层开展，文句全来自自我的磨炼锻铸；因为她思考深刻有内涵，见识卓越
有见地；因为她是在写一篇表达自我思想的文章，而不是在表现自己读很多书。
为了写拒绝是“保留自我最美的一方境地”，才写到陶渊明；为了要写拒绝“即使理直也
要气和，才能使人坦然接受不同意见，真正彰显拒绝的智慧”，才写到李密──他们只是
陪衬，并非主角，主角是作珩的思路理念。
我们可以“请”名人以他的人生经历示范演出，增添文章的光彩（所以，这还是很重要）
，但不能让他们反客为主；我们可以借助他人的智慧言语丰富文章的内涵，但不能让他们
主导我们的行文。文章之所以有价值，是因为作者的见识卓越，而不是用典繁多啊！
建议老师带选手背诵佳句时，能充分解说，让他因真正了解而增长自己智慧；在阅读名人
事蹟时，能完整呈现，让他因受到感动而使自己的人格更崇高，如此的学识才能成为他真
正的养份，提升他写作的层次。
追求卓越，成功自然跟随
全国作文竞赛，比的是思想的深度、广度，绝不只是修辞与典故事例而已。我们没有办法
知道评审的好恶，唯一能做的是把学生教好，拓展他的思路，开启他的思想，让他“思考
深刻有内涵，见识卓越有见地”，能写出真正有价值的文章──我相信：“追求卓越，成
功自然跟随。”做任何事情都是如此！
陪伴作珩参赛这半年，通常我是“教练”，但更多时候我是“啦啦队”！当她写出好的作
品，即使只是几处佳句，或某一段落，我都会用力鼓掌，高声欢呼──只差没跳舞给她看
而已！为什么所有的比赛都要有啦啦队？因为鼓舞选手士气真的很重要！
过程中我们都很快乐──她享受写作的乐趣，我享受助人成长的喜悦，在此与您分享，希
望能帮助您把学生教得更好，也更愉快！
目录：
推荐序 写作可教又不可教
前言 缘起：想写一本好读易懂的写作书
写作是生命旅途上的伙伴
第一章 追求卓越，成功自然跟随
第二章 基测写作测验与传统作文相异之处
第三章 评分规准说明暨各向度写作建议
第四章 规准的运用：专题评分说明
第五章 写作准备：如何自我训练
第六章 从解题开始：如何读懂并应用引导式写作的说明文字
第七章 赏析之必要：从优秀卷学写作
第八章 不觉迷路为花开：优秀作品赏读
第九章 实用作文美容法：在考场上如何得到更高级分
第十章 写作是一辈子的事：作珩的写作之路
第十一章 下笔成文：作珩的写作应试技巧
第十二章 取法乎上：作珩佳作选
附录：重点表格整理