我只是一个教育现场的基层教师，发起这个连署我们为的是希望集结更多人的声音，让教
育部知道，双语教学在师资及教材都未准备好前，不宜把老师及学生当成白老鼠实验，牺
牲了各科教学的专业。或许大家觉得双语教学对自己现况毫无影响，但我们还是恳切需要
您的支持与附议。
*想再次请大家帮忙连署附议请政府重新慢下来检视“国中小全面实施双语教学”一案。
这攸关学生在每个领域学习的权益，请大家附议并上网留言表达您的意见。
根据教育部官网： 教育部依据行政院“2030双语国家政策发展蓝图”，以“ 培养台湾走
向世界的双语人才、全面启动教育体系的双语活化” 为目标，透过加速教学活化及生活
化、扩增英语人力资源、 善用科技普及个别化学习、促进教育体系国际化、 松绑法规建
立弹性机制等5大策略， 强化学生在生活中应用英语的能力及未来的职场竞争力。
*但实际上教育现场师资培育及双语教材尚未到位，而各个县市这几年配合教育部双语教
学计画运作的现场老师也提出分享：
1.师资甄选聘用门槛英语能力大于专业能力，所以为了培育双语师资而把各科专业放在一
边。
2.搭配外师协同教学的，外师并非该科专业师资，造成孩子学习进度落后。
3.为了设计双语课程，内容只能简单化。
4.各班学童英语学习程度落差很大，牺牲了原本对该科(如数学、生物、理化、地理....)
以国语教学还能有学习动机的孩子，因为双语而放弃了学习。
5.教育部在语言方面除了推行双语教学，还有国小本土语言(新住民语)选修， 111学年将
国家语言列为部定课程(依据《国家语言发展法》第三条规定：“本法所称国家语言，指
台湾各固有族群使用之自然语言及台湾手语。”爰本法肯认台湾各固有族群(包含澎湖、
金门、马祖、绿岛、兰屿等离岛)所使用自然语言之法制地位，因此现行课纲使用之国语(
文)亦为国家语言之ㄧ)。
6.双北今年都招不足具备双语资格的各科专业教师了，更遑论其他县市呢？
7.现场普遍既有的师资并未接受双语教学相关培训。
8.教科书及教材研发并未具体到位。
9.双语只能以英语为第二语言教学吗？
10.现场英语基本时数不足，孩子的英语基本能力也无法进步，连带影响各科双语教学时
学生的吸收理解能力。
11.双语教学对孩子未来的职场竞争力如何具体提升？台湾现实语言环境在哪边？
请大家帮忙思考孩子教育的未来该怎么走？大人都各自有自己的成长过程了，请回想一下
自己的学习历程。
台湾教育的未来需要您一起关心孩子的学习环境，给他们一个真正能学到能力的机会
，不要在国小就提早让他们对基本能力的学习就感到压力。再次请大家上网附议
请大家帮忙附议请政府三思～
附议程序：
1.先点连结做电话、信箱认证
2.搜寻“双语国家政策”议题
3.按下我要附议
附议连结：
https://join.gov.tw/idea/detail/2a1b0f85-e0cb-47a8-a23f-471c6ba8f701
附上提案原文：
针对目前政府提出要在2030达成双语国家政策，在现场的老师及家长应该持有
不同的意见与看法。根据教育部官网： 教育部依据行政院“2030双语国家政策发展蓝图
”，以“ 培养台湾走向世界的双语人才、全面启动教育体系的双语活化” 为目标，透过
加速教学活化及生活化、扩增英语人力资源、 善用科技普及个别化学习、促进教育体系
国际化、 松绑法规建立弹性机制等5大策略， 强化学生在生活中应用英语的能力及未来
的职场竞争力。
这几年新北跟台北市的国中、小陆续开出各科的双语教师缺， 但事实上我们根
本在师资培育这部分尚未成熟， 导致有缺但符合条件的人在个位数字，如何挑选到合适
的专业师资。 第二点：国中小都正值英语刚启蒙的阶段， 单字量以及基本句型都还没有
办法吸收的很好，马上数学、理化、 生物、历史、地理、公民、甚至教布袋戏也要双语
教学，传统文化艺术如何以英语去解释说明并欣赏，这个是我们质疑双语政策立即实施的
可行性及必需性。
目前本末倒置，应该最先培养学生的英语基本能力到一定程度， 同时要求现场
老师经过英语进修检定或研习培训， 达到可以双语教学并行的教学模式，而不是把教师
的专业放在一旁， 然后去找一群专业不足，但可以具备英语教学能力的老师， 让他们进
到现场把原本对学习已经不感兴趣的学生逼到墙角， 放弃学习这件事情，相对的也间接
影响了学生的受教权益。
如何真正提升学生往后在职场的竞争力并不是只有靠英语而已，国中小学生还
在刚开始起步探索这个世界，为了政策上的目标达成，把现场的学生及老师当作白老鼠实
验，不是又回到建构式教学的迷思了吗?国外的月亮不一定比较圆，唯有将学生的基本学
科能力，以他们能容易理解的方式与熟习的语言，循序渐进慢慢引导，方有看到希望的那
天。那请问教育部或各行政机关是否也开始同步英语沟通?开记者会也都全英方式进行?加
强国家人民的国际观与英听能力~
之前几年学校持续推行每周一日母语日，当天上课都要说母语，并营造母语学
习环境。但到底什么是台湾的母语？闽南语、原住民语、客语？自己的本土语言都做不到
了，还要勉强学生跟老师，为了政策上课搞得人仰马翻(双语师资培育制度尚未成熟而且
有培育师资专业能力上的瑕疵)。大学端也尚未全面要求全英教学，在国中小学除了国文
外，要全面启动其他学科进行双语教学，实际上是苦了孩子穷了家长。有钱人家可以针对
不足的学科，请家教或上补习班。但一般上班族或弱势家庭的学生，是不是会有更大的学
习落差与压力产生，这个提案希望大家可以好好去思考，以家长或现场老师的角度帮忙检
视，并同时提出覆议，让这个2030双语国家政策议题是否可再研议缓行，可以让更多人看
到，谢谢大家。