度过了忙碌的期中考后，感觉自己的安亲班生涯，好似拥有近似于“归零重整”的契机。
心境上，趋于平淡又有些期待。
一方面，对于改作业的节奏也逐渐掌握。
而秩序方面，今天总算能让学生在一点到四点之间，都是属于安静的状态。
也有一两位相对不配合的学生，就看情况将他们较难以订正完善的作业放置一阵再处理。
目前，也想更确实地做好时间掌握的部分，让自己将大部分学生的作业，能够在四点以前
改好。
而不好处理的那几位，就放慢速度改，同时尽可能地让他们在自身能力范围里，将作业订
正好，并且借此再带学生复习一次基本概念。
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真的觉得，同一班的学生，学习态度与成效也常常有很大的落差。
而目前带的安亲班小一二，也是有点呈现“两极化”的趋势。有班上排名第二名，也有班
上排名倒数第二名的学生（重点是这两位还是学校、安亲班都同一班）
而班上倒数第二名的那一位小一生，其实我这一篇的标题，或说这篇文主要是想讲一讲他
。
因为现在采取分段式改作业后，发现压到最后才能改完的作业，毫不意外地，都是那位学
生的生字作业。
而今天他更是同一个词语，就反复擦掉重写近十次。过程中，还时不时抱怨“头痛”....
..
而说起来，我观察我自己，感觉是没有特别偏爱成绩好的学生，顶多是庆幸，至少不用太
担心他们作业不懂或写不好www
但是，倒数前三名的那两位学生，我总是会想，才一年级就跟不太上课程内容的他们，倒
底有什么方式能逐渐建立他们对学习的信心与动力？
而像今天，学生因为不好好写字，这样作业来来返返约十次，也让我不禁随之思考，会不
会这只是造成他更加排斥写字的恶性循环？
而回归这标题，现在的自己也逐渐会想，就先放宽心吧！
至少度过了厌世的期中考，在也不知是淡定了或更厌世的期末考到来前，至少有一个月足
以休养生息。
既然已经知道了小学生的压力，那我也就用相对同理的目光，来试着让他们的课业压力，
不会只是带来更多的压力。
而学生自有学生自己的造化，正如生命自有生命自己的出入口。
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但且，在静坐闲谈间，重整自身与放下桎梏，只期许，一到五（除却整天课的周二）的每
一天，都能将至少十份的作业，在四点之前从容搞定wwww