印象中我国小五六年级的时候，
乡土语言的课1~2节/每周的样子，
那时爱看戏说台湾，虽然会听会讲但考试都很差，
实在不能理解乡语的拼音跟国字有必要搞那么复杂吗？
国中开始就没乡语，同侪间大概除了脏话外也不会跟你讲台语，
家庭方面就爷爷奶奶那代才会跟你讲，甚至日文讲还更好，
没那个说话环境，光是只有课根本没啥用，
只是执政者为了讨好各族群，什么都要加什么都不精，
既然台语有了，那客语原住民语呢？
既然国小程式语言也有了，
那C++ python matlab java 数据库语法 要不要也来上点呢？
举个例英文课从幼儿园开始到学士都是必修，
但敢讲英文或是英文程度好的还不是只占少数，
求学阶段曾经有位英文老师讲过一段话：
你们期待能从这每周短短2节课英文课获得什么？
上课只是启发你们学习英文的契机罢了，
重要的还是你们肯在课后为这门课付出多少时间。
所以母语推行失败不是没原因，
因为上完课就收工啦！
回到家看书是中文，娱乐是中文，
沟通是中文，电视是中文，梦话还是讲中文，
在满满的中文环境下，
各位能期待在每周短短2节乡语课程给学生什么？
除非是对乡语特别有兴趣或是生长在那个环境下的小孩，
不然失败只会是必然。
工程上的想法是面对失败才能解决问题，
知道哪个环节错误才能修正进步，
但文学上的思考好像只要闭上眼睛当看不见就ok了，
只要有人指正错误，加以言词回击。
要说话要做事就不要只做一半，
要推行母语我有个方法，
现在书籍全面改成乡语拼音跟乡语字，
电视全面乡语配音搭配乡语字，
举凡看板名牌地点站名全面改成乡语字，
网络文书公文新闻报纸全面改成乡语字，
这样就不用担心下课后孩子没那个环境可以学习乡土语言了，
不然我再讲一句话：
你们期待每周短短2节乡土课能有什么样的成效？
就像要推动中/英双语教育，
只上课教英文，没为孩子创造课后的学习环境，
能期待整体国民英文能力提升至哪阶段？
强者恒强（有心学习者），
弱者恒弱（下课收工者），
自是必然。

现在把所有乱七八糟的课程都塞给中小学生484常态？

客语跟原住民语都有啊

很多搞教育的人往往都想要孩子多学多看，学习尊重友善包容不同民族，什么都要会什么都要加入课纲，自然孩子的负担变得更大，我是家长的话宁愿让孩子选几门现今重要的课上就好

认同 应该统一使用英文废除华文

文组思考模式，什么都要有，什么都担心没成效，什么都纳入考试范围，却不知道只是在培养考试机器，台湾的教育环境真的很不想让孩子待

支持的就典型左胶 什么都要 什么都不想失去连母语和官方语差别都不会分 智障一群

支持的就典型觉青啊，活在自己的世界里

一堆海绵脑的教育者 国小就开心学习就好了 语言要有兴趣才学得好

我觉得什么都学很不错啊，但不要什么都要考试

就是说回家学啊