其实和是不是在乡下关系比较小
主要还是家庭背景的影响
还有一路学习落后所遗留下来的所导致的最终结果
如果学生国中唸了三年 会考出来只有 C
面对高中更深更难更抽象的课程 能指望高中读多好？
更遑论更高阶的学测了
或许板友们很难想像这样的家庭吧
但单亲、隔代教养、家庭功能失衡、依靠政府低收补助度日的家庭
在偏远的小学校 所占比例真的很高
当年进国小去教书还不解为啥会这样
后来慢慢发现 有一部是因为有能力/注重教育的的几乎走了
去了大家口中有竞争力的地方
留下一部分的家长 是那种孩子有吃饭就好 剩下一概不管的
不过国小端的补助多
(这边就要替儿福利联盟宣传一下 他们赞助了学校很多小朋友 让学生念书无后顾之忧)
但是到国高中后 学生如果家里不行 大概就只能靠自己了
像我之前带的一个毕业生 爸爸开店生意失败欠钱 从来没拿过钱回家
国小的学费 午餐费 自己的生活杂费 几乎都是儿福奖助金赞助来的
而且这也不是啥特例 在我们学校 一个班级就有1-2位
在这种不山不海不算太偏乡的小学 几乎都是常态了
国中跟着爸爸去了都市念书 英文 数学 严重落后 老师上课几乎听不懂
毕业后聚会 我问她数学不会怎么不问老师呢 ？
她说老师说不会就自己去找补习班补 然后她说全班都去补习了只剩下她没有
爸爸哪来的钱给她补习？ 连学费 制服费 都要付不出来了
上次聚会 她高兴的和我说她已经找到寒假打工 可以赚点钱了
这几年其实教育部砸了很多钱 弄了很多补救方案 想要拉孩子一把
但是成效不彰 上面的人想不通为啥 钱都砸下去 成效就是出不来
但是有些结构性 错综复杂的问题 偏偏不是用钱就能解决的
所以回到标题 根据个人这几年的观察和接触
其原因 绝对不是像标题 简单归因为因为在乡下 就可以解释一切的
仔细探讨 各别差异很大 每个学生背后大概都有故事
但就算知道故事又如何 很大一部分的家庭问题 其实学校无能为力