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近日少数教师团体强调双语教育会“毁掉”国家教育根本，不知其逻辑怎么来的？台湾绝
大部分的双语教育从国小推到国中，少数高中及大学进行以英语教授学科。
在国中小，大都以体育、音乐、美术、生活的艺能科目为主，国文、数学、自然、社会科
学全部都以中文上课，如何危害基本学力呢？体育课以英语授课，跟着老师动作，大声说
出身体部位、动作及数字，有何不可？打篮球，依照老师动作，学会传球及运球，也就学
会简单的口语英文，有什么难的？
一些老师及教授宣称英文课用英语教有问题，一是造成双峰现象、二是教文法不能用英文
，否则学生听不懂。这是倒因为果，误导英语学习。
台湾英语的双峰现象，正是学校的英文课无法满足经济优势家长的需求，很多只能到外面
补习或寒暑假送出国。我常常进入国中小、高中教室进行观课，仿佛走入时光隧道，不少
老师九成以上时间以中文来解释单字、文法、阅读等，学生除了repeat after me之外，
几乎没有听英语、说英语的机会。老师要求学生背单字、记文法，我们孩子耳朵里尽是文
法术语，搞得很多人对于英语学习兴趣缺缺。双峰现象，其实是学校的英语教学出了问题
。
桃竹苗与高雄不少偏远学校，老师以英语上英文课，学生听得懂也会说，学习英语兴致高
，没有补习但英文照样好，也得过不少奖。由于上课大量练习口语及阅读，反而没有双峰
问题。
单字一定强记强背吗？好好把字母拼读（所谓自然发音）学会，看到字就会念、会念就会
拼；透过声音学单字，耳朵、嘴巴、眼睛一起来，再开口把单字造个句子，单字就会进入
脑子中！需要中文吗？
难道不用术语就无法教文法？不管是用中文或英文，学生搞清楚了吗？会用在口语和书写
上吗？看看欧美国家如何教文法：给学生廿个例句，先用口语练习，然后写出来，透过归
纳的方式自然体会文法规则，无须透过文法术语来说明。透过大量练习及使用就会上手，
何需背术语再来转换？
教文法需要用中文，完全是教学法错误以及对文法的误解。文法不是用来学习的，而是用
来辅助的。学英文不是学文法，而是学习如何使用、如何开口。我们的英文老师如果还是
用过去四十年以来的文法术语或语言学知识，以中文教英文，我们学生一辈子都不会说英
语！何况，现在从国中会考、大学入学考试到国家考试，任何英文科试题都是以阅读理解
为主，哪来的中文文法术语？把文法、句法、单字纳入文章中，大量朗读及师生英语互动
，才是外语学习的主轴。
我们需要的是语言教学方法的改变，以学习者为中心，透过“做中学、归纳法、大量阅读
”，让语言进入学生脑中，沉浸式学会使用单字、语法及理解能力。
用中文教英文的时代已经过去了！多少人这样学了十几年英语，连一分钟自我介绍都说不
出口，我们的英文教育目的是什么？教出会背几千个单字及复杂文法规则的学生，可是连
简单问候及介绍自己的能力都没有？用目标语（英文）教目标语（英文），才是英语教育
王道！好好强化老师的英语教学能力，用学生听得懂的英语教学生开口、阅读、写作，才
是廿一世纪的英语教学新典范。