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对英文科教师来说，“素养”之于新课纲，如同“篇章”之于英文科领域，其重要性在新
课纲大力推广下已众所周知，但是对于这个有些陌生的名词也许是一知半解的。经由李樱
教授的说明，篇章的轮廓更清晰了，但是如何将篇章知识融入于英语课堂，仍有待教师们
激荡火花。今日的演讲大致可拆分如：
一、 浅谈篇章（discourse）
狭义上，discourse有两个身份：在口语（spoken language）方面，它称作“言谈”；在
文本或书面语（written language），它称作“篇章”。篇章只有大原则，没有固定的格
式，而其中的两大原则，就是语法关联性（cohesion）和语意连贯性（coherence），必
须紧扣此二原则，才能写出一篇主题明确且连贯的短文。
二、 篇章与口语 / 书面语教学
因应不同的语言形式，产生不同的篇章标记（discourse markers）。在口语中，重音、
语调、断句等语音特质，就是口语的篇章标记，它们的角色好比书面语中的连接词、特殊
句型等，都是为了将各语句单位间的语意关系、说话者的态度等，标示得更为清楚。
三、 解析大考篇章例题
教授利用近年指考试题以及学生的作文范本，详细解析篇章结构在大考中的呈现，并明确
点出学生对于篇章结构概念的缺乏，可以得知未来在课堂上，培养学生阅读能力、依据前
后文推敲字意、理解文章结构与发展脉络等训练，变得越趋重要，以符合108课纲所强调
之学生综合能力的提升。
四、 传统高中英语教学的省思与建议
篇章教学的提倡，注重学生逻辑思考培养，也呼应了108课纲素养导向的学习，期望翻转
传统将词汇、句型、文章分开教学，先教词汇，再教文法，最后进入课文，改采为由上而
下（top down）的教学模式，从全文主旨再到各段细节，让学生从文意连贯学习推敲词汇
语意，从上下文语境学习判断句型功能。
https://www.youtube.com/watch?v=Z6ln7M4ogJg
大考英语文素养导向命题示例及分享工作坊