政府的“2030双语国家政策”近日来引起不少讨论，我也在不同场合发表过一些意见。在
此我把最近的一些动向拿来谈谈。
先看行政院“2030双语国家政策发展蓝图”
【本蓝图两大目标为“提升国家竞争力”、“厚植国人英语力”，透过全面启动教育体系
的双语活化、推动设立全英语电视台频道、鼓励公广集团制播英语节目、增加广播电台之
英语节目、营造友善双语观光环境、政府采购文件双语化、鼓励促参案件双语化、重大案
件与涉在台外国人或外商之起诉书提供英文摘要内容、建议司法院对重大判决摘要英译等
16项个别策略，以及推动各部会官网全面双语化、与外国人相关文书及法规双语化、公共
服务场域第一线服务双语化、落实政府公开资讯双语化、推升文教场馆之双语服务、培育
公务人员英语沟通力、全国技术士技能检定考试及证照双语化等8项共同策略，期能以需
求驱动供给、最小成本创造最大效益等两大原则，提升国人英语力，打造台湾成为双语国
家。】
这个蓝图是2018年提出来的，应该是最新的。政府从“英语为第二官方语”政策，修改几
次，到现在的“双语国家政策”，在这个蓝图里，两个目标“提升国家竞争力”、“厚植
国人英语力”相信没有人会反对，因为这是本来就在做的事。但是接下来“透过”一些手
段，列了一大堆，我认为除了第一条“全面启动教育体系的双语活化”，其他的手段，能
做多少，只要不闹笑话，基本上也没有什么问题。问题就在第一条。这一条是要推动教育
的双语化，然后是“活化”。我是不知道“双语活化”是什么意思，是说我们的教育没有
双语就没有活化？还是要把双语的教育活化？然后就是什么是“双语”。很多人看到这个
名词，就认为这是要推动全英语授课。但是教育部正式的说法，是在课堂上使用中英双语
，然后逐步增加英语的使用份量，最后没有说（不敢说）的是在课堂里全面使用英语。
相关政策提出来之后，语言学界及语言教学界有一些反映。台湾语文学会办过三场座谈会
（八月28日上午在成大举行的研讨会还有一场“台湾的语言政策：何去何从”圆桌会议）
，然后经过讨论，曾经提出一份正式的声明（原来希望与台湾语言学学会共同提出声明，
但是语言学学会里面有一些不同声音，所以没有联合声明），但是台湾语文学会的声明比
较著重于双语国家政策之下，本土语言面临的问题。事实上本土语言的定位在《国家语言
发展法》里有清楚的说明，而且国家语言发展法是立法院通过的法律，位阶比这语言政策
高得多，双语国家政策不应该牴触国家语言发展法，可是实际执行起来，是不是这样，大
家都很忧心。
这个双语国家政策看起来对英语教学界是有利的，但是英语教学界也不一定买单这个政策
。就我所知，英语教学界并没有有组织的发表看法，可能是也有不同的意见。但是我个人
接触的，在师大英语系系友会line群组里，以及今年的英语教学研究学会ETRA会员大会（
视讯）都有表达出关切的声音。我在line里跟会员大会里也表达了我的看法。特别是会员
大会里我指出，最近英语教学界大家讨论的CLIL，也就是英语与学科内容结合的教学法。
这个教学法符合教育部的这个双语化政策，但是我说，我们的任务是英语教学，CLIL对我
们来说，是可以让英语的学习因为学习内容为学科内容而有意义，不再是虚无飘渺。但是
这是学习英语的事，教育部要推的是学习其他例如体育数学历史地理用英语授课。我们可
以主张在英语课堂上数学的内容，但是千万不要主张数学课用英语来授课，因为学生英语
学习的成败已经是我们背负的很重的任务，不要到头来还要背负其他学科教学的成败。
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