既然讨论教育资源，
办公室风气：与人有关，只要有八卦女王，就免不了三姑六婆，所以不是教育资源相关
行政风气：与校长领导风格有关，也不是教育资源相关
学生态度：与学生组成有关，又不是双北没有8+9，与教育资源无关
只讨论资源的话，多数南漂的老师都会有感。
我六年前从北市南漂，学校老师很兴奋的向我介绍说，老师可以借用平板了。我心想：这台北市早就有了，连学生都一人一台，还要强迫写教案咧，一学期要产出一件。
南漂的老师，大部份的原因是什么？就是现实面在双北市很难生活嘛！（虽说现在六都房子也都被炒到老师买不起了，不过这不是重点，不讨论）
这也是南部与双北不同的价值观所在：实用性
我南漂第一年非常难适应，我在北市教师评鉴初阶，进阶，甚至当上教学辅导教师；居然在南部不当一回事。学校只有一个要求：把课上好，把班带好。
我渐渐适应了南部的价值观，一天到晚开那些会，真的有实质效益吗？教师社群？媒体还有什么融入教学？领域研习？看似很丰富很充实很精进，对老师真的有帮助还是校务评鉴好看？
我在南部参加的研习时数（自愿参加非强迫），一年还比不上在北市一个月，但我是真的想学才去的。本校教学组就有说过，真正想参加的，大概也才一两次，调个课就好了，不用排出一个上下午让课表没弹性。
而且现在资讯发达，连学生都可以在网络上大学课程了，老师需要的非硬件资源我想也不难找。疫情当下，很多研习也都线上了，在哪里任教也没什么差了。
虽然在新课纲下，我也渐渐开始要做一些我认为无益教学的事，比如说公开观课，互相审题，协同教学；但我还是记得，学校只要求最重要的一件事：把课上好，把班带好。