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文回复第二点：
109学年度疫情之故，下学年度延后开后，暑辅仅能以“线上进行”，而因钧府体恤
偏鄕及等学校人力配置，核准校内有二位增置1000计画教师：一为资讯，另为国文。徒因
疫情延宕导致业务交接之下，增置教师核定甄选于八月下旬方有正式公文，而校内二位增
置
教师于周末假日之际公告上网甄选资讯下，终在110年8月31日万千寻觅师资的极偏区域下
，顺利甄选出两位增置教师(皆非专长授课且无教师证)；故课表易改安排：
(一)在“特教生”国英数78年级绑定授课（计每周12堂课），因7年级一位特教生之所需
，并安排一位特教导师教学大部分课程。
(二)英文外籍人士师资ETA/ETF入校协同教师仅能安排星期四五，乃至789年级一周各3堂
英语课纲+1堂原民英语安排，12堂（三个年级）中，9堂配合外师入校协同全挤压在星期
四五两天，偏鄕学同之受教资源即是如此克难与窘迫！
(三)加上国中及国小教师员额30余位下，依“申请公假进修”比例皆为“国中部”教师获
得核准，导致国中部仅13位教师，其中尚含2位增置教师，1位特教老师兼导师。而2位独
授全国中之“自然科与社会科”教师之公假进修。（有其一跨二个半日），公假兼行程假
，排课难如上青天！
(四)另外加一位待生产之英文教师“产检”所需及产假，而造成暑假至开学已有三四个版
课表
安排。
另艺术领域教师计2位，因小校规模(但业务量不减反增)下，配授钟点无法，仅能以
兼行政降低一周钟点进行排课，以及“实验型原民学校”一周12堂(占一周35节之三分之
一强)之原民实验课程，且原民课程之文化教师已具教育部认证之大学或研究所学历，“
无来由”并“请求提供法规公文”限定协同教学需要，未得任何“正式函文及法条”下，
校内教师协同教师之“绑定”方能授课？于此原民文化课程要求排课之连3堂以利授课进
行，亦造成无任何“民间机构系统”能电脑操作排课，仅能以“人工大脑”殚尽思虑下，
排除上列“条件限制”下，进行排课。
唯可叹，因尚有教师个人隐疾，暑辅末学期初突请长假开刀，连带条件每周星期五回
诊复健
无法排课；加上校内教师“自个儿需求”下，固定“每周”补休几日之“私人取向”，课
程连动再连动。
因此，增置教师兼教务组之教师，报到教学行政工作三天下，“旋即离职”，又造成
“一位空缺核定教师”之授课无法顾及学生“受教权”下，一边进行增置教师招甄，一方
面立即着手课表调整及兼代课。
十月中后，怀孕教师正式提出“产假”，导致校内“无任何一位教师英语专长之教师
证”，故，又得重新排课表，依此而造成一学期班级及教师课表连动十余次。
上计教师已占国中部13位中之9位，如何排好课程呢？仅能弹性滚动调整再调整，但
未考量教务组长工作量，一份课表排列，“配合”学校七成教师的“权益要求”下，排
课调整不断。
以上均未计英数9年级之分班分组授课之连动教师，加上9年级技艺课程“协同校外教
师”之时间授课，倘若大校多班下，尚有调整空间，但今仅一班之下，钉板上一个子——
无法。
加上八大领域的研习及开会时间，排课要求尽量“空堂”方可研习活动，而最终仅自
然与科技领域“无法满足”，其余六大领域时间之研习及开会皆“配合空堂之要求”。
而资讯增置教师又因“个人因素”，12月初连续“旷职”一个月余，排代与兼授课已
成为“日常”。
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此为十余个版本排课之缘由。