※ 引述《innicentJohn (John)》之铭言：
: 如果我没记错的话
: 国中辅导室的任务
: 对于国一的学生 应加强学业辅导/学习辅导(但是桃园县的国中没几间有做到
: 因为校长大部分都是中途改行 学分班出身 没有修过完整的教育学院的课程)
: (辅导主任也不知道 也是一堆中途改行 学分班出身 没有修过完整的课程)
: 有一些有修过完整的课程 但是为了要一些花招花样 只是搞高职生涯端的辅导
国中的“第八节”(课后辅导) 属于教务处的工作
较偏远地区的学校，有“教育优先区计画”，其中的“学习辅导”项目，也归于教务
至此，您或许对“辅导室的辅导”有一些误解
您可以参考学生辅导法的第4条的内容：
.....
高级中等以下学校主管机关应设学生辅导咨商中心，其任务如下：
一、提供学生心理评估、辅导咨商及资源转介服务。
二、支援学校辅导严重适应困难及行为偏差之学生。
三、支援学校严重个案之转介及转衔服务。
四、支援学校教师及学生家长专业咨询服务。
五、支援学校办理个案研讨会议。
六、支援学校处理危机事件之心理咨商工作。
七、进行成果评估及严重个案追踪管理。
八、协调与整合社区咨商及辅导资源。
九、协助办理专业辅导人员与辅导教师之研习与督导工作。
十、统整并督导学校适性辅导工作之推动。
十一、其他与学生辅导相关事宜。
.....
: 对于国二的学生 应加强生活辅导
: 对于国三的学生 应加强生涯辅导
: 如果以上有写错 欢迎本身是教育学院修满四年课程的老一辈的人 提供意见
: 真正国中生迫切解决的问题 是学习辅导
: 很多学生只要学习辅导过关了 学习没有问题了 对读书有兴趣 就不会有太多的行为问题
但是，有些学校“课后辅导”跟正课几乎没有分别
试想.....主要的受益群体会是PR 80的学生，或是PR 20的学生？
教育部也不是不知道，但是“暂时处于知道、不知道的量子叠加状态”
因此“学习辅导”的成效，你知道的.....
人有多种属性，有些人对课业学习有困难，在“习得性的无助”下，自然浮现行为问题
状况的核心是，大多数的家长希望孩子的“功课好”
偏偏升学、功课好，都是一种“军备竞赛”模式的竞争
并不是看你有多努力，而是要在特定项目上胜过一定比例的同龄之人
(教务的、期望中的)学习辅导虽然有帮助，终究只是“把落后者继续拉进军备竞赛”
(离题了)
: 今天呢教育部不知所有事物的逻辑关系 拼命释出一大堆咨商辅导的名额
人民的意见，经过代议政治，管理众人之事 (政策)
而国民教育，是执行教育政策的方案与方法
于此，请您稍事浏览一下“学生辅导法”(第4、10、11、22条)
https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0070058
教育部没有办法快速落实法规所订的辅导人力，目前看来民国120年也还补不齐
所以一些政策目标也在摇摇摆摆的慢慢前进 (又离题了)
(恕删)
辅导，这个字眼就像是电影“食神”当中的濑尿牛丸，一堆东西混在一起了
至少，“对学习的价值观”，应该是辅导室可以着力的部分
最后，以国小来说，辅导相关科系毕业后初任辅导工作者，
三年后的存活率 (继续担任辅导) 惨不忍睹，许多论文有讨论过此一现象
当然，也是因为国小无明显分科，可以“逃跑/有所选择”的缘故
这工作好不好做，就见仁见智了。