由于标题能塞的字实在太少,所以第二行才是完整标题...
桃园县某些国中近年推“两班三组”（主科）政策，再归咎老师没让学生进步
上来问问大家的意见(希望有资深教师的意见)，毕竟官僚已久的教育体系，在每个学校，
总是最大主管与第二主管“推行”，但从来都不参考(或者)很难听得进基层的意见。这就
和公务员体系是一模一样的…
华人世界不就这样吗?开会只听长官的意见(虽然长官什么都不懂，也是短期学分班修上来
考上来，对于教育对于认知心理学的涵养不够)，不听基层专业者的意见。教育局更是如
此。
一直以来，桃园市某些国中，例如行政体系对自己没有自信，或者最大主管为了“迎合”
官僚上级（教育局？？？），或为了自己某处室的“业绩”（？） ，莫名其妙先前几年
推了什么“教室走察”然后不了了之（其实全校老师都很高兴，这个不了了之），近年呢
又推了个什么主科的“两班三组”的主科分组政策．．．这“两班三组”可是要报教育局
的…
学校爱怎么搞，就怎么搞，大家身为下属莫可奈何．．．反正配合便是(虽然基层老师大
家认为，学生若没有学习意愿，你怎么分组都无效)。只是这不得了…
“主科”绑班的“两班三组”政策(每两个班，抽出共同有‘学习潜力’(成绩差，但还算
乖巧)的学生另外合为一小班，于某主科进行”教学”补救)，
这下可好…
每个被抽出来的“小班”里面的每个学生资质迥异、学习习惯与学习态度迥异。于是期末
检讨报告，表面上是主管听取下面老师的报告，例如任教的班级的被分组(两班三组分组)
的成绩是否进步! 请看清楚！是”一次两次段考”就要老师报告咱们任教的被分组出来的
学生成绩是否有进步!
各位资深或有教学经验的老师想想看，如果已经是九年级或八年级了才丢出来的这些学生
，累积小学六年加上国中一年或两年的”回家不复习, 回家不写作业, 每周每天”这样长
达七年或八年的该科主科的学习态度，“有没有可能”在八年级或九年级，”只是”两次
段考的时间(大约是5个月左右)每周才四节课就因此‘学业突飞猛进’