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1071025风传媒_观点投书：背叛？都是钱 让孔夫子悲歌！！
https://www.storm.mg/article/560768
李昭宪 2018-10-25 05:20
别人的阿君仔是穿西米鲁 阮的阿君仔喂是卖青蚵
台湾教育界目前有两大教师组织团体，一个是全国教师工会总联合会（全教总），一个是
全国教育产业总工会（全教产），全教总自蔡政府上任以来，不断接受各种补助，二年来
的总补助金额已高达二千一百多万元(附件一)。全教产这两年来的教育部补助款是0元，
是0元，您没有看错，是0元。
也若无十万元　死著免讲
这二千多万元的教育部补助款，光是各项相关“推动教师专业发展支持系统”专案补助就
高达1600万，从106年开始，高雄市教师会积极参与全国教师会的“教师专业发展支持系
统组建计画”，大力促成各校成立“基地班（教师学习社群）”，更积极邀约优秀的翻转
教师担任本系统的“辅导咨询教师”。有钱能使鬼推磨，这么积极运作教师观课，还出一
本手册叫“观议课实务手册”？！我的质疑是，如果教育部补助全教总（全教会）0元？
是否会有不一样的角度诠释这个议题呢？近来有全教总地方工会在其群组大言不惭的批判
全教产的地方工会台北市学校教育产业工会【北学产】为观课做了什么？可笑的是，103
年10月5日是全教总代表全国教师参与教育部十二年国教课程审议会，大会决议观课入课
纲，而全教产是103年9月20日才正式成立，其地方工会北学产事105年11月30日才成立，
请问，拿着明朝的剑斩清朝的官，这会不会太好笑？（附件二）
雨，不停落下来 花，怎么都不开
当高雄市教师会理事长董书攸说明，公开观课不是教学观摩，更不是教学评鉴；授课教师
不须做“教学表演”，而观课者更不用拿着检核表，替授课教师打分数。但是，观课入
108年课纲且确定上路，很多县市政府却已经摩拳擦掌跃跃欲试，如屏东县教育处就已经
把教师观课跟考核挂勾。107年10月3日屏东县政府发文县内国民中、小学，要求校长与教
师应邀请家长参与公开授课。于公开授课前应共同规划（共同备课、接受教学观察、专业
回馈），观课人员须全程参与完成相关表件经学校再报局才给研习时数且纳入“教学视导
”，每年度相关表件皆送府办理。未依规定观课则各依校长成绩考核办法与教师成绩考核
办法办理考核。
我假装无所谓 才看不到心被拧碎
全教总再度重申 主张教师观课入“教师法”
教师观课全教总主张如果要订也要订在“教师法”。因为公开授课是教师专业活动，如为
强制性的义务，应订在教师法的规范下。
他给老师麻醉的说词是，入教师法才可以研订公开授课之规范，除在修法程序尚有游说、
讨论余地，且根据教师法第37条，教育部订定相关办法，应邀全国教师会参与，至少全教
会可以在教师法授权下仍有协商空间！我只想回应ㄧ句，这次的军公教退休金改革，面对
强势的政府运作多缴／少领／延后退／另立新基金时，全教总半途退出年金改革委员会，
开记者会言：“强调退出后将更积极参与年金改革”，请问，全教总到底为所属会员争取
到多少协商红利？甚至全教总（全教会）张旭政在20170629的新闻面对面公开赞许政府砍
军公教的退休金40%是“维护会员最佳利益”，李来希回应全教总张旭政理事长“43万人
在那边哀嚎，在街头游荡、露宿街头、餐风露宿，结果你说最佳利益，你听得下去吗？”
。(附件四)
其实这次军公教警消退休金改革，年轻在职军公教才是受伤最惨重的。除了多缴／少领／
延后退／另立新基金，还要面临138年基金破产。这种改革年轻人能接受吗？请全教总张
旭政理事长多向可敬可佩的劳团学习吧！更早破产的劳保，劳动部长林美珠早已向劳工承
诺，绝对不会多缴／少领／延后退。
怎样才能够看穿面具里的谎话 别让我的真心散的像沙
为何全教总汲汲营营的主张教师观课入教师法？因为入法以后才依法有据，接踵而至的“
教师分级制”、“教师评鉴”、“教师考核比照公务人员考绩法”才能依序入菜吗？
2002年9月28日教师节当天，近10万名台湾各地教师集结到总统府，媒体号称状况是“冒
烟的火山”震动台湾，当时两点重要诉求为：教师会适用工会法劳动条件要协商，以及要
求政府应以对待企业家的态度对待人民（老师）。经过了14年，20160903九三大游行25万
人上街头，其中有3万退休教师争尊严，全教总竟然发公文至全国各级学校，抵制这次的
93游行，配合政府批判参与“假改革、真斗争”93游行团体的正当性，并以耳语抹黑说这
群游行抗争的老师丢老师的脸？请问，2002年9月28日与2016年9月3日都是教师陈抗游行
，全教总是光荣的?全教产是丢脸的? 身为教师应该都懂的公民权，中华民国宪法第14条
:人民有集会及结社之自由。宪法第15条:人民之生存权、工作权及财产权，应予保障。
漂向北方 就算再不堪 败仗 也不能投降
是谁恶意攻击了谁？是谁破坏合作契机？学校应该是公平争取会员的场所，学校教师会服
务的对象是全校的教师，不是为单一教师工会。教师会有义务让学校教师认识各个不同的
教师团体、工会组织其特色与宗旨，让老师们自由选择加入适合自己理念的教师组织。全
教产的成立有二个重大意义：一、教师族群应有多元发声的管道，不是单一且不民主的。
教师组织的运作机制，如果多以核心成员之意志为主轴，进行政策订定，加以组织核心成
员透过单记法绑票方式及人事任命，将教师组织变成极少数人权力的游戏时，就已背离教
师组织成立时的初衷。二、长期以来，与教育相关的团体或族群（家长、教师、校长、行
政机关），彼此多以互相攻击的模式处理，但教育环境的改善，却是需要这些族群彼此合
作，激荡出理想的政策，才能事半功倍。全教产的成立，希望能是亲、师、生共好的教育
环境。
目前，在全教总（全教会）的仇视与误导下（附件五），几乎各校教师会以为学校教师会
只能参加全教总所属的地方工会，几乎成了全教总（全教会）的一言堂。全教总（全教会
）自夸握有各县市级教师申诉委员、县市级校长遴选委员、县市级性别平等委员等委员
会......等委员会名额的投票权及调查权。或许，这就是让校长、校教师会心生畏惧不敢或
不愿让全教产各地方工会入校宣导。果真如此，这是号称民主自由的台湾，教育界的损失
与悲哀！荒唐的制度下，教师法造就全教总（全教会）成了教育界特大只的怪兽？