※ 引述《demonOoO (demonOoO)》之铭言：
: 友校认识的朋友
: 出来教书没几年, 算很认真很用力带班的
: 但遇到一两个学生比较偏激也不爱读书
: 就是很明显为反对而反对, 对不喜欢的老师就是不喜欢到底(酸话批评一堆)
: 有点那种小聪明、喜欢挑战觉得比较温和好欺负的老师,
: 会在你谈话/训话的时候多次听不进去 甚至打岔你 回呛你等等都有
: 就是完全容不得长辈批评(学生家境较好, 爸妈不太管而且很听学生的话)
: 但这些同事觉得都还好
: 她比较在意的 这个学生还会私底下一直去批评一直讲XXX老师坏话
: 影响周遭比较熟悉的同学一起起哄来讨厌XXX老师
: 甚至呛老师后 还会在下课时间宣扬自己刚刚做的行为
: 导致班上有些课的风气不是很好 但这学生都会把矛头指向是老师自己的问题
: 班上同学对这同学也不敢批评
: (私底下其他同学都说她会有报复心态 联合其他朋友一起嘴批评她的人)
: 甚至会煽动影响同学 只要跟XXX老师靠近的都是妖怪等等的说法
: 像这种比较极端话的学生
: 有没有比较建议的处理方式????
: 学生是后段学校、"高二"生...
呀就是中二病发啦，习惯性没有副作用。中二病是有预防针可打
的，但既然病发了就讲治疗的部分，不过地区及学校特色不同，
只能提供大方向，请自己调整手法及细节。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝为什么病发＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
提到中二病，症状就是看什么都不爽，世界要以自己为中心转，不
然就是错的。没跟他站在同一边的就是敌人，批评他的就是轻视他
，以为自己是金城武、林志玲，大家都在注意他的一举一动。
值得探究的是，这毛病为什么大多数在中二发作？
根据小弟不负责的观察分析是因为我们让学生太闲。只要学校搞一
堆乱七八糟活动，让学生每天像陀螺转不停，中二症状会大幅度减
轻。什么原理？
二年级学生对环境熟了，也摸清楚老师们的性格，有的懂得顺着毛
巴结，有的则故意挑衅想看老师跳脚的样子，更甚者在家里也跟家
长使性子、闹脾气。但归根究柢无非是想让自己跟别人不一样，藉
此来确认自己的价值。而如果能借由多元活动来让学生尝试开发自
己的长处，自然能减少他幼稚且无聊的念头来找自己跟师长麻烦。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝疗程＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
一、忽视他，对于所有的攻击性言语，一律使用肯定加延迟回应。
“嗯，你说得很好，但现在是上课时间，我们可以用下课时间好好
讨论。”、“我认同你的想法，不过在作法上有不同意见，你放学
来找我。”
二、孤立他，对于所有无法取得共识的争议，一律导向“老师要顾
虑大多数的学生权益，可以尽量配合你的特殊需求，但不能损及他
人的权益。”，尽量让他意识到他的行为让自己站在大多数人的对
立面。
三、诱导他，提供发挥的舞台。利用班级活动、学校活动、社团，
赋予任务、期望、鼓励、成就，消耗他的精力，填满他的时间。鬼
才想整天跟老师过不去。
四、关心他，留意他的时间分配、压力调适、亲子关系。适时介入
开导，协助处理。他知道你是他的靠山，他就不会跟你耍中二。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝关键在老师自身＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
其实每个学生都有中二病，而不管有没有中二病，教师该做的事都
是一样的。
学校本身就是一个设计来让学生实验、犯错的场所，借由课业、校
园活动，让孩子们在过程中经历挫折，反省并成长。所以身为教师
一定要保持忙碌，思考怎么让学生忙碌，万不可有没事就是好事的
怠惰想法。老师不会没事找事，但学生没事一定会让你有事，所以
与其花心力擦学生屁股，不如想事情让他们团团转，没空随地大小
便。虽然是一样的费时耗力，但至少会很有成就感。
所以呀，不要遇到学生用攻击性语言挑衅就跳起来，这年纪的孩子
情绪及语言掌控力都还不成熟，每一样偏差行为的背后都是他需要
帮助的点，与其把心力放在跟猪打架，搞得彼此一身泥，不如保持
冷静站在猪圈外，等他一身泥后再帮他洗干净，摸摸头，告诉他他
还可以更好。
而经历过这些千奇百怪的中二学生后，我们也还可以用更好，让师
生都获益的方法来处理，这就是教学相长。