偏乡教育有问题吗？
请先定义“偏乡的教育问题”。
你到过台湾任何一所偏乡中小学实地了解吗？
你认为山顶海边的孩子们的表现不如都会吗？
你是否听过，除了国英数，偏乡孩子强项多过都会学生！
所以，教育部认为提升偏乡学生的“能力”，就是解决偏乡学校师资流动率过高，因而提
出加码绑约至六年的政策。这是以学科表现为前题，默认了偏乡孩子是“落后”的。这种
思维对老师是不信任的、对孩子是带有歧视的，这对师生都不公平。
前不久【在职教师团结联盟】透过媒体发文表达过看法后，激起许多教育伙伴的回响，
大家几乎一致认为：将新进老师绑约六年，不是一个解决偏乡教育问题的根本方法。政府
如果订出“头痛医脚，脚痛医头”的政策，令我们不禁怀疑，是否真正了解偏乡的教育？
“绑约”是一种消极的作为，今天我们要思考一个方向，为何教学的环境改善了，老师还
是不愿意留下来，除了个人的家庭因素或进修原因外，行政业务繁重、医疗不便也让老师
选择离开。
行政工作量过于繁重，而令老师不堪负荷的状况。这个部份其实在<国民教育法>第12条中
已有明文规定，内容如下：…规模较小之学校得酌予增加教师员额…。但各地方教育主管
机关都以｢财政问题｣，迟迟尚未增员解决。
增加交通补助、偏远加给，再提高诱因，也能吸引愿意到偏乡服务的老师。此外，请赋予
校长治校空间，发掘孩子们的潜力，发展学校的特色课程，提升独特的实力。
经年来，政府在教育政策上，一贯作风只采用专家学者的建议，从不重视在第一线教师们
的意见。所以当我们眼见政府实施无效的偏乡教育政策，却毫无能力去阻止，实在是台湾
教育的悲哀与无奈！这也是【在职教师团结联盟】要积极争取【教师必须享有罢工权】，
来制衡我们的雇主（政府）的理由之所在。我们从偏乡教育政策的问题开始发想，有多少
的教育政策，无法解决问题，甚至延伸出更多怨言。
身为教师的我们，始终毫无能力要求政府重新检视失当的决策。只因为我们【手无寸铁】
，没有谈判的筹码呀！所以，争取教师应该有的罢工权，就更显得刻不容缓了！
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