※ 引述《Frobel (幼稚教育之父)》之铭言：
: ※ [本文转录自 sp_teacher 看板 #1LMniS0X ]
: 作者: Frobel (幼稚教育之父) 看板: sp_teacher
: 标题: [请益] 这样的学生
: 时间: Tue May 19 19:14:33 2015
: 最近新接一个个案 ADHD
: 家中状况是 父亲长期不在 哥哥岁数差太多已在外工作不在家 个案晚上几乎都一人
: 所以家庭功能=0
: 我把所有教过他的老师都问遍了 几乎都说 他很聪明 但是因为情绪问题所以学习零成就
: 学习部分：
: 1.已经国一了 几乎不会写字
: 2.加减乘除很不熟
: 3.任何跟学科相关的能力都是零
: 很聪明部分：
: 1.长期独处但都能自行解决生活中食衣住行的问题，算是把自己照顾得很好
: 2.教他个位数除法后能立刻自行推算两位数、三位数除法的运作方式并算对
: （但是都不练习所以之后又会全部忘光光 包含九九乘法）
: 3.聊天时能理解复杂事件的前因后果
: 具体情绪行为有
: 1.无法专注，正常情况下连十分钟专注力都有问题 嫌恶科目如英文连五秒都有问题
: 2.常规极差，教师上课不准其睡觉玩手机 会大怒问说 为什么不行，警告他期中考用手
: 机是作弊行为，不听劝，直接给零分，还大呛老师为什么零分
: 3.毫无诚信，上一秒答应的事情下一秒立刻反悔，对同学老师都是 所以人缘也差
: 什么公约、小约定、集点之类的基本上没有用
: 4.没有伦理，对于同学隐私、该有的礼貌通通都没有，有些我看过连中辍生或大尾流氓
: 在学校都还会遵守的基本做人道理，通通都没有，所以也有几次被人放话要打
: 大概就这些，基本上强制高压的手段有用，但用上去会很影响老师跟其他同学的上课情绪
: 因为他是那种一定得破口大骂到撕破脸让他崩溃才能制止他上课问题行为的人，从以前到
: 现在都是，但老师不可能每堂都这样做，所以到最后都是演变成就随他玩，专心顾其他学
: 生的状态，也就是因为这些特质让他即使有聪明的头脑却连一点基本能力都没有，这段期
: 实在是各种方法都用了，好言相劝、威压、冷处理等等 都只是一时有效,所以想请问各
: 位老师是否有面对这样学生的经验或方法？
: 如果有需要补充的话也请不吝告知 先谢谢各位老师
处理过几个ADHD的学生
其实成绩的部分几乎是放在最后面处理
不适应言行能处理起来我就觉得就功德无量了
成绩是造化了
如果强制高压的手段有用
那我倾向不要马上服药(但不是说不要 文最后会说明)
缺点有几个
1.忽略了他可以自控的能力(高压下可以 代表有这能力)
2.标签化(应该不用说明)
3.药物带来的副作用(医生会宣称说新药没有 但你会发现衍伸出很多退化行为)
4.自我预言(伴随来的是没有自信.自我价值感低落.自我放弃等)
还有特别要说明的是
ADHD的问题是注意力无法集中
药服下去 只是可能注意力可以集中
但问题行为并不会因此解决
他还是没有学到正向且适当的行为
还有
ADHD是注意力不集中的问题
注意力不集中和不适应行为并不是等号
你文中列举的4点只有一点是ADHD所造成
其他常规差.没伦理.无诚信都是不适应问题
和ADHD没什么关系
但很多人 甚至是老师都忽略这点...
这两点要分开来处理
我的经验告诉我
先处理不适应行为(因为其实学生自己都知道)
再来处理注意力的问题(很可能感受不到)
最好用也最该处理的部分就是"此时此刻"的技术
当他有不适应行为产生
最好能马上让他了解自己"正在做什么"
而不是马上制止他(学生没有感受到自己的言行举止)
也不是问他为什么这么做(帮他找理由)
在班级上这点相当难做
所以我建议是转介专辅教师
让他在咨商情境中去体会自己那些不专注和影响他人的举动
在1:1 用面质 用此时此刻就可以让他很快地感受到了
并在咨商室发展多次修正性的经验(较适当的言行举止)后
再回到班级上
如果专辅教师会做
至少不适应行为改善的情况会很明显(但不专注很难)
如果是在班级授课
他的不适应行为影响隔壁同学
我会走过去用身体挡在他和隔壁同学之间
敲桌子或摸肩膀提醒他
课程会继续
因为会常出现
所以走动式教学是必要的
(其实很好用 不光只是ADHD)
所以ADHD最好的座位安排是讲桌前 或至少在第一排
至少不用走那么远 XDDDD
不要怕他会影响别人 就流放边疆 那只是更乱更难立即发现处理而已
若经提醒
不适应行为依旧
我会停下来问他知不知道自己在做什么
并请他说明
当然这需要经验 也因人而异
例如可以先说老师观察到的现象 请他说明
或是隔壁同学说刚刚看到了什么 再问他
总之他必须要开口说明
(千万不要让他解释为什么 因为那是借口)
几次下来会发现不适应行为会慢慢减少
(当然是要看老师的手段 熟悉之后效果会很强)
如果学生可以在老师的提醒下
迅速收敛不适应言行
剩下的
就是专注问题了
这时候 要用药再用
因为学生这时候也会发现自己的状况了
所以他为了改善这个情况 他会主动用药(不需要人逼)
用了药恢复专注度 他也不会继续他的不适应行为
有了先前的修正性经验 才有可能改善他的课业问题
而我的经验甚至告诉我
通常到这阶段
他也会尽快想要去面对他的不专注问题
有些孩子 靠一点自觉就能大幅改善他的症状了
说那么多
其实重点就是
ADHD的学生问题就是注意力不集中
ADHD并不足以成为他那些不适应行为(捣乱他人.不守规矩)的理由
先发展学生的自我察觉 再发展他的修正性经验
用药只是辅助 并非一定得用不可
最后要说原PO辛苦了
班上有一个这样的学生
教学上真的会蛮累的...