无音乐～画重点网志版
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近年来
教育部持续推动“教师专业发展”
但其本质究竟为何？
不仅外行人看热闹，内行人也议论纷纷
老师的工作很复杂，
1.对象是学生，所以算服务业
2.但也是军公教，国家不可或缺的一环
3.同时～依据《劳基法》（第2条），教师也可认定是“受雇主雇用从事工作获致工资”的
劳工
所以首先，老师这份职业的本质，很复杂
但唯一不能否认的，不管有多复杂：
老师从事教育工作，对国家的未来～面对孩子，绝对有深远的影响！
所以教师的品质，很重要，也被社会大众检视
于是，要有一套标准或SOP来检视老师工作
“教师专业发展”推行下去，老师会想什么....
1.对老师是额外的压力？
2.还是老师要求自己的标准？
3.会不会牺牲老师对孩子施教的时间？
4.真的能有一套标准走天下吗？
种种怀疑，先看看现况～学校行政同仁遇到的问题
学校行政的绩效问题
教育部、教育局（或教育处）、学校（行政-校长、主任、组长）
科层体制，一个命令、一个动作
于是，很多的报表、表单、统计、调查、问卷...种种命令
就这样由上而下的“一个问一个”
于是，上下交相“累”
四年一度的校务评鉴、种种视导工作、各科的辅导访视、还有各门各类的议题教育～
老师这工作，难怪会被归类为公家单位，因为服务对象纯粹是“公”
于是计画、课程、活动越多，成果越丰硕，认证、种子学校、标章～
就变成各校争相夺取的目标
但难道这些不重要吗？
没有这些指标、没有这些证明、没有这些申请的努力
一个认真办学的学校，又可以拿出什么东西来说服家长带小孩来读呢？
我们在教室教学生～带着走的能力、解决问题的能力
那学校行政拿不出绩效，又怎么应付那些指标呢？又怎么解释给访视委员呢？
所以还是要回归问题本身
绩效的多寡真相
计画和成果能否检视一个学校的创意教学和教育实践
1.而到底...执行很多计画~得到这些肯定，是否有益学生?
2.而究竟...新的教材教法，更符合未来学习的方式?
学校行政是教育主管单位和老师之间的桥梁
自己骑虎难下，已经面临种种的疑难杂症了
又要怎么让老师欢欣鼓舞的～主动且愉悦的告诉行政：我们想要教师专业发展呢？
第一个步骤，也是最终的步骤：放下抱怨的心态
访视委员抱怨，这什么资料？能看吗
学校行政抱怨，要生出哪些资料？
老师抱怨，除了教学生说来宾好，我还要干嘛...扫厕所？
换个角度想，换个脑袋思考～未来方向要怎么走：
访视委员说，这学校资料那么齐全，亲师生都满意～我来干嘛
学校行政说，资料我早就准备好了，老师自主提供资料ㄟ！
老师说，我都教师专业发展了，哈哈哈(已疯癫)
当然不可能走到这两种极端地步，因为这是一个平衡的概念
要生资料，生多了，当然容易假了
就像要沙拉油便宜，又要大罐，根本是只能找大统买是一样的道理
所以资料、计画、评鉴等～要有一个上位的概念
我这个学校有余力发展三五个特色，就致力这些项目～从中延伸资料
也要跟老师沟通好，这不是要找麻烦
(我绝对不会跟你说，你下学期要公开观课)
但老师多会想：这不是找麻烦，那什么才是找麻烦呢？
所以又回到抱怨的路...
可是这也是真相，班级管理又不是小事
考试压力、家长压力、进度压力、同仁压力，也不能等闲视之
说抱怨，换句话说，也是实话实说啊～
思辨过程中，还是要回到主题：平衡
资料的呈现，因应评鉴的需要，具体来说是一种量化分析
所以指标若从未被制定与检视，那也说不过去
但是工作量的多寡，要具体呈现出来，是需要有共识的
或许制订好游戏规则，大家努力的方向至少就不会差太远了