以下可以直接复制贴上拿来用的会用蓝字表示
注意：剧本内容有写到的东西，不代表会完全呈现给玩家。
只有主持人知道的情报：
背景—
小学中年级的男孩子在学校与人吵架了，起因源于岛外人（相对于本岛人）羞
辱了自己的单亲背景，结果男孩子骂了回去。老师处罚的却只有自己，因为自己与
人吵架时用的是岛上的母语，而对方则是以当权者钦定的国语羞辱人。只有自己被
老师处罚，戴上了“我不说方言”的牌子。
感觉受到差别待遇的男孩，一气之下把牌子带到了通学路会经过的空地，丢在
草丛当中。
结果当天就被老师恐吓了——如果不把牌子找回来的话，家长就要赔上一大笔
钱，那可是足够让家人过上半个月的花费，尽管那块牌子怎么看都不值那个钱……
虽然还没有告诉家长，不过再这样下去，闹开也是早晚的事情吧。
隔天，男孩子在校门口前犹豫了，老师是大人，大人讲的话一定是正确的吧？
那么难道自己真的错了吗？没有被处罚的对方才是正确的吗？可是自己周遭的所有
人都是这样说话的，为什么一直以来说的语言会变成“不好”的呢？还是……其实
自己没有错？
内心混乱的男孩子，一路跑回丢弃牌子的空地上。
就在那里，与玩家角色邂逅了……
事先公开的情报：
以下的引子是可以在招募团务的时候事先公开的片段。
引子
新历1966年，第二次印度支那战争最为如火如荼的时期，距离战地一千公里外
的福尔摩沙岛与其周遭诸邻国，则因此发了大笔的战争财。
不过这次的故事跟战争没有关系，故事当中也不会遇到度假中的星条国大兵。
这是在福尔摩沙岛的西部平原当中，某个农业村落发生的小小事情。
此段引子的用意在于让玩家理解到1966年不是什么多遥远的年代，尽管还没进
入人手一机的时代，但也早已具有现代化社会的样子，电视虽还未到家户皆有，却
也已然普及到生活当中。是个虽然有点远，却还是比大家喜爱的窝窝兔还要近代的
世界。
第一个场景开始的导入：
接下来为开跑之后，第一个场景的导入。
变化并不是人类，不用像人类一般庸碌于日常，也因此唯有变化才能在常人不
会触及的生活当中，遭遇常人所不知之事。
在这被自然所环绕的乡村通学路上，有个小小的空地。这片空地上头长了许多
杂草，不过大多不怎么高。可能是时常有小孩子在这里游玩的关系，空地当中有着
一片呈现出泥土原色的空间。
这里是无论上学放学，甚至假日期间，都会有人活动的场所，由于有着大树可
供乘凉，使用率高到会有老人家把椅子带来这里摆放，甚至人走了还继续把椅子给
留在现场，等待改天再次来坐。只有在现在这个上学时间过后的短暂时光当中，看
不见半个人影……除了你／你们之外。
这／两位变化，今日又是因为什么事情，而在此地驻足呢？
作为导入，告知玩家角色身处的时间与地点，在导入的最后透过询问的方式，
将发言权转移给玩家自身。
精简来说，开场的场景为白天上学时间刚过的不久、乡村通学路旁的空地上。
透过叙述限定了玩家角色必须位于此处，让玩家去思考如何融入开场的情境。
让玩家扮演一阵子，进入状况之后就可以开始推动事件。
事件开始：
＜让男孩子登场＞
男孩子的模板采用官方规则的【兄弟姊妹：变化值0 野性值1 成人值1 孩童值3】
约莫国小中年级的年纪，体态瘦小，正是充满好奇、好强，却也开始会在意自己行
为的年纪。
在玩家扮演差不多的时候，让男孩子从空地外登场。
这里的设定是从学校方向跑来的，叙事者插入事件的时候，根据情况可以让玩
家角色远远就看到有人跑来，或者在空地前方才看到人也可以，登场的方式由叙事
者决定。
重点在男孩子的心境揣测。
因为内心在意著自己到底是不是做错，从脉络回想起来，说不定真的是骂人的
自己不对，但是心中隐约又觉得自己并没有做错什么……毕竟是对方先挑衅的。
由于内心思考着自己的种种事情，可能会忽略了眼前的玩家角色，当然也可能
会注意到这个时间带当中，本应不会有人在的空地上，竟然有人在的状况。
也或许玩家们是动物型态，大剌剌站在空地中央的话，或许反而会吸引孩童的
注意力也不一定。当然了，如果是隐藏在杂草丛中的话，那肯定是看不到了。
要让玩家们所感受到的男孩子，呈现出一脸怒容，可是又带了点委屈的样子，
散发出被欺负的氛围。
＜与男孩子接触＞
重点：不要直接让男孩子说出事情始末
如果玩家角色向男孩子搭话，以“我被老师处罚”来开头。虽然在学校被处罚
的时候，一定会有旁观者在，可是那毕竟是在学校的事情，而不是毫不相干的外界
所能知道的。所以不要说和盘托出，就连提及本身都会令人难以启齿吧。
在自尊心与羞耻心之下，就连大人都会下意识的避重就轻，小孩子比较单纯，
但毕竟也是有感情的，不会轻易地把事情一五一十交代清楚。
更重要的是，人类的思考是会集中在某些要点上，哪怕那些注意集中的点并不
是真正可以解决问题的关键，这个被称为纠结。
如果问了“发生什么事情？”，男孩子吐露的是基于诚实与羞愧的“我被老师
处罚”，其中并不提及为何事处罚，只说“我做错了事情”。
追踪原因的话会得到“因为跟同学吵架”的回答，同样不提及因为何事。
在这里，由于说出了两个自认为的关键要素，男孩子的思考会转向“被处罚的
自己是不是做错了”、以及如果老师是正确的话“应不应该乖乖听老师的话”两个
没有深思熟虑的二元思考。
就是这样，由于思考的转换，使得男孩子开始注意到较为迫切的问题：“因为
被老师处罚，所以把老师的东西给丢掉，如果不找回来的话就会被罚钱。”同样的
，没有说出丢了什么东西。
这个内容可以分段供出，或者直接说出都无妨。
例如在受到安慰的时候说出：“可是我把老师的东西给丢掉了。”之类的话，
让玩家以为这个男孩子被处罚还做了坏事。
在这里会因为上述互动内容而产生分歧。
＜Ａ路线＞
玩家角色没有深追、玩家角色要男孩子听大人的话的倾向、表现出模棱两可但是大
人应该比较优秀的倾向
由于孩子的思考是很单一的，所以如果展现出诸如以上的态度时，男孩子会认
为自己错了，并且转换自己的思考。
只要自己不再说母语改说国语的话，那么自己就不会做错了，只要能够得到老
师认同的话，那么自己就是对的了吧！
虽然说是丢弃，但还是知道丢在哪里，男孩子迳自把丢弃的牌子捡回来。回去
跟老师道歉，并且从此改变自己的言行。既然不管老师还是学校外的人都说老师是
对的，那么就该听老师的话。
进入＜结局Ａ＞
＜Ｂ路线＞
玩家角色没有深追、不明就里挺男孩子就对了、不想理会敷衍过去
让人感觉没有真心为了自己思考，不在乎到底谁对谁错的话，这里可以有两个
可能性。
在这里请根据跑团过程，自然而然的选用下列其中一条路线。
＜Ｂ１路线＞
男孩子察觉事情根本没有那么严重
所以回去告诉家长。
想必会换来一顿痛打吧，不过明白道理的家长肯定也会帮忙解决大人的事情的
。
进入＜结局Ｂ＞
＜Ｂ２路线＞
男孩子觉得原本的一切都无所谓所以逃避了
有这么挺自己的人的话，看来学校也没什么嘛！
所以男孩子逃学了。
想必会换来一顿痛打吧（这情景好熟悉阿？），到最后男孩子肯定会被家长再
度强迫送回学校吧，不过后续明白事情始末的家长，肯定也会帮忙解决大人的事情
的。
进入＜结局Ｂ＞
＜Ｃ路线＞
玩家角色继续深入询问状况
由于能够回避最为尴尬的话语都没了，如果玩家角色继续追问“发生什么事情
”的话，势必会碰到最核心的部分了吧。尽管扭扭捏捏，男孩子会开始说出整个事
情的经过。
在这里的表现手法，请让男孩子显得面红耳赤、扭捏、害臊、断续的样子。
说出最为切身的实际经过，就像把自己的一切摊在阳光下给人检视一样，哪怕
自己可能认为没有错……但要是错了的话呢？不就是大言不惭地说著自己到底做错
了什么了吗？
所以陈述自己的事情，是会让男孩子害怕的。
在经过自白之后，男孩子一样要聚焦在“自己是不是错了？”以及“该不该听
老师的话？”这两点上头。因为上述的过程，都是男孩子对这两点有所体认之后，
才决定坦白的。
到了这里，根据玩家角色的行动，大致就分成了两个路线。
＜Ｃ１路线＞
玩家角色没有表达出支持男孩子的立场
无论是赞同老师行为也好、否定男孩子也好，或者根本不想解决这件事情也好
。总之只要不是站在支持男孩子立场的，全都在这条路线当中。
在这里请接回到＜Ａ路线＞
＜Ｃ２路线＞
玩家角色表达出支持男孩子的立场
包含否定老师的作为，可能玩家会点出男孩子的处理方式哪里不恰当，不过重
点在于告知男孩子的反应、行为是正确的。
男孩子知道了正确的事情，不一定是所以人都赞同的事情。每一个人都有自己
的立场与想法。这使得男孩子的内心得到成长。虽然处罚的确不会因为自己受到开
导而消失，但是至少男孩子开始懂得学会知道什么是坚持正确的事。
之后要是遇到相同的状况，可能男孩子还是会反抗吧。尽管不能肯定今后的行
事会不会变得圆滑，不过这件事情让男孩子学会了独立思考。
进入＜结局Ｃ＞
结局：
包含后日谈在内，请叙事者自行调整成团务适合的风格，结局这里只会提点方向纲
要。
＜结局Ａ＞
男孩子对权威、老师、岛外人的正当性产生高人一等的盲信。
那怕是本岛人受到不公平待遇，也会认为那是本岛人不肯改过，是自找的。
说国语才是正确的，母语只会让自己痛苦。
所以在家里干脆都只说国语了，也因为那是学校、政府的政策，所以家长并未
因此查觉到不再说母语的男孩子有什么心态转变。
就算是这样，世界依然转动着。
相较于各个游戏当中，随随便便抄掉整个怪物巢穴的冒险者；轻轻松松就可以
让生命消逝无踪的各种异能人士冲突当中。这只是在福尔摩沙岛上，某个男孩子的
心境转变，以上、以下都不是，纯粹的某个男孩子的心态变化而已。
＜结局Ｂ＞
不管是从Ｂ１还是Ｂ２接续这个结局。
大人的力量是很强大的。
由于家长介入的关系，这件事营很快就在呼朋引伴之下，利用群众的力量施压
而不了了之。
“为什么说母语就要被处罚呢？庄里的大家都是这样说的，你们是在鸭霸什么
？”
大人处理事情的方法，反而比孩子们所学到的还要霸道，结果学校还因此退缩
。（即使有办法透过国家机器镇压，终究会给相关人士带来污点）
看来学校也没有什么大不了的。
日子照样过去，大家的生活作息在那天之后也没有什么改变。
只不过有经历过这件事情的孩子们，或多或少都对外人有了微妙的感受变化。
但是最大的改变，还是加深了在地的连结吧。
乡下的农村是很团结的。
＜结局Ｃ＞
在男孩子释怀之后，从学校的方向来了许多的同学。
因为有人在校门口看到男孩子跑走的关系，知道被处罚始末的人也不在少数。
所以同庄的、不同庄的，只要是本岛人的孩子，全都出来相挺。
这是由孩子们自行发起的运动。
“如果老师要处罚你，我们就陪着你处罚；如果老师还要罚你钱，大家零用钱
凑一凑总是凑得出来。”
处在事件正中央的男孩子也因此发觉的，不只是玩家角色，其实也有许多人是
认同自己的。
将来势必还会产生许多摩擦吧，但是至少自己不是孤单一人，至少自己有坚持
下来果然是好的。
这次的事件，肯定会给所有的当事人留下深刻的影响吧！对于权威的看法、对
于不公义的看法。
小小的种子，在每个人的心中开始萌芽。
写在最后：
除了导入跟引子之外，在剧情上头，作者这边并不做制式的文型让叙事者可以
轻松复制贴上。毕竟每一个团务都不会是一致的。
就剧情来看，Ｂ１跟Ｂ２进入的结局有着些许差异，同样Ａ路线跟Ｃ１路线进
入的结局也会有微妙的不同之处，这里就交给叙事者全权处理。
在这个剧本当中，贯穿主线的男孩子没有设定名字，事实上所有的非玩家角色
都没有名字。如果有需要的话，游戏主持人可以个别设定给予。
剧本当中，作者这边并不强调玩家该如何想、玩家该怎么做，因为那是玩家自
己的事情，叙事者唯一能够掌控的，只有非玩家角色本身而已，所以在这里只设定
了男孩子的心境以及应对模式。
当然可能会遇到玩家根本不想淌这浑水的状况，不过在这里请告诉玩家这个就
是故事的主线，如果打从一开始就不打算进行故事的话，那么就没有跑团的意义了
呢。
希望大家会喜欢这个剧本。
延伸阅读：
现实可以查阅的相关资料
说国语运动、我不说方言、挂狗牌、省籍情结