最终成绩：L: 20, S: 22, R: 30, W: 26, Total: 98
考场名称：Far East University
测验日期：Oct. 16, 2021
1. 听力（线上课程）
在送佛的听力课程中，授课的老师是Joyce，Joyce对托福考试以及学生可能在考试上可能
遇到的问题都了然于心，毕竟这是十几年的教学累积下来的成果，因此，Joyce在课程中
循序渐进的以主题式的方式介绍每种托福听力考试中的考点，例如：当文稿中有年份怎么
办、当文稿中有人名怎么办以及当听到文稿中有太多细节怎么办、听力笔记怎么记等等；
除了上述的对应办法，Joyce 对于单字的熟悉度也是非常强调，会特别讲述该以何种方式
何种书籍来针对各个领域的特殊单字（e.g., 天文学、生物学等等）做渐进式的准备，这
绝对不是死背单字就可以完成。
关于考前面谈（任何问题都能问，不限听力），我向Joyce提出两项自身在面对听力的问
题：第一，我自己非常容易分心，这在托福的听力考试中非常吃亏，因为托福的听力考试
通常都是3分钟以上的学术导向文章且横跨多领域，例如探讨河川的污染整治、土星环的
组成以及形成原因，如此跳跃式的听力文稿在托福考试中相当常见；第二，对于陌生领域
的单字听力掌握度不足，接续上述原因，听力文稿横跨多领域，会出现许多“看的懂但是
听不懂”的单字，我与大家分享我自己印象最深刻的单字就是magnetic（adj. 磁的、有
磁性的），若是在阅读测验看到这个字，我能够非常容易的理解，但要是一旦摆在听力测
验且前后加了一些字眼例如electromagnetic（adj. 电磁的）、magnetic field（n. 磁
场）就让我更难以辨别，为此，Joyce在与我单独面谈的时候一一的对两个问题提出很好
的解法，虽然最后听力成绩没有拉上来，还是非常感谢Joyce的教学以及提出的解决方法
，若是有足够时间再将Joyce提出的方法好好发挥，相信听力分数会大大的提升。
2. 口说（线上课程）
在送佛的口说课程中，授课的老师亦是Joyce，由于我上的课程是为时较长较完整的班，
所以Joyce是将目前托福的口说考试中的四题分开讲解，在介绍第一题的口说题目时，
Joyce会常用两种方法来让学生快速破解第一题，第一则是范例准备，可以根据自身学经
历来安排一个较为万用的例子，课程中Joyce利用了“考托福”这件事让大家快速进入状
况并且练习如何套用在一些题目当中，这对于很多有自我追求或是不想依赖模板的学生来
说可能会有点罣碍，但是这种方法可以让自己快速的进入答题的阶段并且很容易利用该经
历描述遇到的困难以及解法，毕竟准备时间只有15秒，如果想要临时想到有趣的故事又要
能够通顺的应答对于大部分非英文母语的学生来说是极其艰难的；另外就是建立一个与自
己兴趣爱好相关例子，原因跟上述类似，让自己能够事先准备好说词。我自己的两个例子
是念电脑科学的困难以及相关的好坏，准备了一套故事，另外则是喜欢游泳，因为游泳会
有什么好处或是学游泳的过程有趣，以此类推也可以产生专属自己的案例。
对于第二、三、四题较属于相同的性质，Joyce会建议大家练习各种题目，练习的方式是
听题目，写笔记，并录下自己的口说回答，Joyce不仅会查看学生做的笔记还会聆听学生
的录音档；查看学生的笔记是为了要确认是不是有将关键字记下来，例如：David is
going to leave since his daughter is sick. 这时候的关键字就要记下 leave、
daughter、sick因为这会是一个口说回答的转折点讲述David离开的原因，并接续著后面
的内容继续回答；接着，如果学生的笔记都有记到重点，那么Joyce就会开始聆听学生在
连结关键字的能力是不是足够来对症下药，这样的模式对我很有帮助，因为我当初就是能
够记下关键字但是无法流利组织句子的学生，针对这样的考试，对于我这样的问题Joyce
表示完全不担心，跟我说只要愿意多加练习组织句子就能够非常快的把分数拉起来，
Joyce也根据我的录音档给予了很多不同组织句子的建议，这对于我后来与美国教授面试
讨论专业问题也是起了很大的帮助。对于课程美中不足的地方就是因为当时为疫情较为严
峻的时期，上课采线上为主，透过萤幕练习口说，没有办法课后再继续跟Joyce讨论。
3. 阅读（线上课程）
阅读的课程主要又Austin负责，让我惊艳的是Austin竟然从最基础的英文的文法、词性开
始教，可能是我英文文法底子不扎实，我觉得非常受用！除此之外，Austin还针对答题时
如何缩短句子长度、如果快速了解句子前后关系、重要性的问题一一做深入的探讨，我自
己是有在看英文小说、商业书籍或自传的，一直没有探讨过这样的议题，上完Austin的阅
读课程后，除了对于托福阅读考试有很大的帮助以外，我自己在日后阅读英文书籍时也是
非常受用，这完全是我当初报名补习班意想不到的收获。
4. 写作（线上课程）
写作的课程主要是由Wendy教授，我个人非常喜欢Wendy的上课风格，对于写作的要点，她
会先提出学生本能性能够想到的例子，以学生的角度思考某一个特定的题目，再接着用实
例一一反驳前面的例子并为何这样的答案更好，这样教学方式的好处就是能够让学生最大
化记忆点，我自己就是如此，当初我上课的时候以为自己想到Wendy接下来要讲的写法沾
沾自喜，结果马上被更好的答案驳回，这样的记忆点让我能够让我后来在撰写学术论文的
时候谨记教训。除此之外，Wendy在课堂上介绍了很多帮助英文写作用字遣词的网站，例
如thesaurus.com或是Just the word，对于一些字面抽换、连接词使用都非常有帮助，我
必须承认这两个网站现在都在我的Google Chrome 的个人标签页中，当初考试前的准备有
用到，之后在写学术论文的时候更是大量使用。
对于解题的教学，以第一题整合写作为例，Wendy就如我前面所说，先给了一个相较于学
生平易近人的写法，接着探讨各项的缺失，较为印象深刻的例子则是在讲述如何处理整合
写作中正反意见的表达时，Wendy先是用了该题目听力中反方的论点来撰写，虽然平铺直
叙，但是完全没有抓到正反方意见中的主题句，以及补充主题句的举例说明句，在Wendy
分析写作的好坏前我觉得写的非常好，该讲的都有提到，应该可以拿到高分，没想到
Wendy立刻震撼教育了我一番，强调写作中该如何安排主题句以及举例说明句让整体论述
能够更完整流畅，最后论点结束还需要什么形式的总结句来概括正反方的想法，学到了以
后我日后撰写学术论文都是以这样的模式来安排组织的，又是一个意外收获！
在第二题的独立写作的课程中，Wendy也是用上述的模式跟学生探讨如何剖析题目并对题
目提出多个段落的主题论述，Wendy说到如果整合写作架构没问题，那独立写作的架构也
没问题，我自己也是非常认同这句话，我自己还想补充的是，如果整合写作、独立写作的
架构没问题，学术论文也可以写出一定程度文稿了。