(文极~~~长)
各位高中生、准大学生大家好
高中的旅程至今
不晓得大家是否曾质疑过现今的教育制度?
先以下列经验预告高二生未来的生活↓
现行的学测制度是:先选择，再考试
所以造成高三上除了需准备学测的10个科目以外，还必须准备学测不考的数甲、选修化学
选修物理，选修生物(数乙、选修历史、地理、公民)这4科，总共14科
对已经坚定要选择指考的同学还好(这种人较能坚定地准备这14科)
但对学测同学来说，因为不确定自己学测会不会考差，所以还是必须念这4科目，当作是
自己如果“不幸”要准备指考时的退路(最后这种考指考的心态，或许也造成
大学统计出来的指考生表现不如学测生的原因)
在学测考完以后，学测生就是继续准备备审、面试，同时高三下的课程和模拟考(指考
范围)也是继续进行，同高三上一样学测生还是必须两者兼顾
一直到现在4月中了，学测个人申请陆续放榜，这也意味着指考生的读书环境更加艰难，
高三上时老师还会统一复习学测，或是给我们考模拟考，但现在老师无法再安排统一的读
书计画，反而变成是老师私下找要考指考的学生辅导指考范围......
现行先选择，再考试，只会搞得学生心神不定，从学测前犹豫高三课程是
否该给他放掉?到高三下的“骑驴找马”心态，最后如果个人申请全落空，又要仓促准备
指
考，考量自身斗志与高三下的读书风气，这些人要考好真的意志要够坚强
然而学测最初施行时却不会有这些情况，为什么?因为当时学测的名额少，而学测会严重
侵
蚀准备指考的心神，当时的考生不敢有“投机”心态，宁可专心准备指考
先考完试，再选择
之后未来即将施行的新型学测，学测5科最多采计4科，申请时程延后至5、6月，7月分科
测验后再分发入学，其重点就是大家都要考两次试
这样的做法或许真能解决上述高三生心神不定的问题，但它只是针对“高中”生，通盘来
说，最后进入大学，科技大学的高中、高职生能力与现今并未差多少
但我认为，未来在少子化下，2030年台湾人口就会负成长，每个人力都应该有最有效率的
运用，我认为现今台湾从大学端才开始分流高三生已经太晚了，目前的情况都是“清楚未
来要做什么的，就去念高职;不知道未来要干嘛的，就先去念高中”
教改要因应少子化这个国安危机，应该要更具革命性，而不是考招制度的改革而已
以下是我理想的教育制度↓
(抛砖引玉欢迎大家讨论)
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所有学生从高中端就开始分流，在5月国三教育会考结束后，由学校安排所有学生亲自到
大?
旁听课程，产业界参访，并邀请各行各业的人士、大学教授分享，包括军校、警校、护专
，进行真正的职涯探索，让学生充分了解自己未来到底想干嘛，而不是辅导老师上课PPT
带过而已，这一系列的时程约在5月中~6月底
之后7月开始选填志愿，依会考成绩分发入学，除了军校、警校、护专以外，每间学校固
定
必修的五个科目是:英文、数学、体育、程式设计、国文阅读思辩与写作，除此之外的所
有
科目都是选修，而这些选修科目是由大学规划指导的(后段详述)。学校也不再有高中高职
的分别，而全都变成专长不同的“特色学校”，举例来说，有硬件设备优势的高职会变成
餐饮特色学校，农牧特色学校，电机特色学校，而较无硬件设备的高中则可以变成商业特
色学校，语言特色学校，资工特色学校......等。选修课程可以开设诸如行销概论、基础
日文，基础素描等，每种选修课程至少须花2学期的时间修毕。
3年之后，接着就要进大学，由18个学群的大学教授组成的委员会各自命题，每个学群皆
皆有报考限制，例如:规定你必须修过基础微积分、选修物理、程式设计，使能报考资讯
学群的考试;规定你必须修过选修化学、选修生物，使能报考医药卫生学群。这些选修课
程的课纲皆由各自的委员会规划，也就是说，在特色学校里的某些选修课程是“强迫必修
”的，你没有修这门课就无法报考该学群的考试，而有些选修课程又是某些特色学校才有
开课，意味着你在国三时就必须决定你未来要走的方向。每个人可依据自
身能力报考1~3个学群不等，成绩公布后，填写100个志愿依成绩分发入学，但那100个志
愿只能填该学群的科系，报考多个学群考试的必须放弃其他学群录取的科系，则一录取
整理几个重点如下:
1.学生从高中就开始分流，选修课程由大学规划可让教授们真正指导学生进入该学群应具
备的知识，而不是现今每间高中都教授一模一样的内容，像工厂一样生产出一模一样的学
生，但个人申请看备审时又强调要有“你的特色”，要有多彩多姿的课外活动经验，最好
还要能先修过微积分((WTF??
2.由于选修课程的课纲皆由大学教授规划，不同特色学校的同一门课目，学分是能互相承
认的，若有学生想要身涯探索久一点，他可以选择多读一年，或是去其他特色学校就读，
邻近的几间特色学校可以组成联盟，学生们可以跨校选修各自的特色课程
3.特色学校的存在是希望能消灭“读书至上”的功利观念和“明星高中”。现在普遍还是
有“不会念书就去读高职”的观念，这观念不知冤枉了多少高职生，他们只是比较早确立
志向罢了，这些高职可以挟著自身的硬件优势转型特色学校，让大学想就读某学群的人来
读，大家也不会在乎区分高中高职，也不会只在乎读书，因为从国中时就开始选择大学学
群，大家之后在学校读的科目不再一样，将来考大学考的东西也不一样，没有什么好比较
的，把繁星的看校排PR，学测的以PR99的成绩换算成15级分制，这种“跟别人比较”和“
跟PR99的人比较”的功利观念破除。而若你的社区的特色学校开的选修课程与某特色学校
(前身是明星高中)的课程都一模一样，甚至还有更多不同学群的特色课程，希望这学生能
就近入学即可，这是希望让国三升学无压力，放弃抢进名校，因为各学校都有其特色
4.填写100个志愿的方法类似于指考，目标是希望能借由市场机制消灭后段学店大学，使
少
子化下教育资源能更集中，况且目前的市场早已供过于求。宁可要一间百大，也不要10间
学店
可能造成的问题:
1.无法保障弱势、偏乡学生:
不管这些特色学校怎么开，住在都市一定比住在偏乡的学生选择更多元，可能发展到最后
，大城市会出现“法政学群”名校、“设计学群”名校.........18个学群的名校都有了
，
但偏乡地区可能连10所学群的特色学校都开不了，必须另外想个保障名额给予偏乡弱势的
考生
2.教师的重新训练:
现在的高中教师只须熟稔教育部规定的课纲范围即可，但特色高中的选修课程是由18个学
群教授组成的委员会规划，老师们势必要重新训练
3.$$$$$$$$$$
硬件设备的更新，教师人力资源的再训练...........
大家对教改有想法吗?
欢迎讨论
哇~上色失败了还请见谅QQ