有兴趣的主题，因此分享拙见，欢迎讨论指教，感恩。
其实跟原PO会有部分相似的心得，但有几个部分会想提出来讨论。
※ 引述《a1024316 (BMI30)》之铭言：
: 大家好
: 前阵子的鬼岛教育系列文
: 有些讲的是就业环境，有些则指向教育出了问题
: 但台湾的教育真的如此不堪吗？
: 我是现在的大学生
: 问题一：台湾教育不重视思考，重视填鸭？
: ans：我是台湾师范大学的学生，就我一路升学路上，在大学以前，
: 的确都是强调结论而不重视过程，但这其实有很多原因
: 主因当然是为了升学考试，但也有很多高中课程思考的理论其实较为艰深
: 很难简化让高中生可以吸收，所以才会造就这状况
: 但在这问题之前，我们应该先问问自己
: 是不是真的想要求取知识？还是单纯的想要分数呢？
窃以为，要分数这件事情本身就与"要求取知识"有关联"，不应二分法之。
我举个例子，以前我在改某系大一必修科目考卷时，
http://www.math.ntu.edu.tw/~mathcal/download/1021/B_midsol.pdf
第四题的给分方式可参酌。
说实话现在的高中考试和拿分方式，在我的经验仍旧持续下去。
你有多少能力，写的多完整拿多少分。
也就是一份考券若为填充题也许90分以上会达7成，
但若为逐步检视观念和知识度的计算题，80分以上会连3成都不到。
单纯的让自己从70分进步为80分，可能旁人感受不到，窃以为此科目的知识和能力
是有极大的增加。
: 在大学的时候，教授的风格会影响他的授课班上人数
: 而往往重视启发，想要让学生多多思考，培养解决问题能力的教授
: 所开的课往往人数很少，但是如高中老师一样，可以系统化课本给学生的教授
: 课堂上总是座无虚席
这点我同意。
但有点补充:窃以为"思考"和"有想法"和"乱想"的程度是有差的
思考建立在自知自己不足而努力加强后试着使用较佳化的思维
所需要的基础或许是学生本身要自身努力+部分天赋
若无法满足要件，或许教者就得帮学生拉上一把，
成为可以系统化课本给学生的教授。
: 就我所见，我看到的是，真正渴求知识的人真的很少
: 有名的翻转教室，在大学施行的教授一般都被评价的很惨
我从上大学就开始做翻转教室这件事，刚开始累得跟狗一样
其实我认为高中补习班就"有点"这个味道。
只是上了大学后正式矫正成正常的型态。
: 这真的是老师不愿意启发学生吗？还是学生本身只想花最少的时间读懂课本上的知识呢？
: 却把问题都丢给教育制度了，教育制度是出现了问题，但不该是逃避学习的理由
: 问题二：台湾教育不重视启发，不让学生适性成长？
: ans：这点在国高中时期非常的明显，但是学生真的想要知道自己想干嘛吗？
: 多少学生一放学就沈浸在线上游戏、课外活动中，到了考完学测填志愿再烦恼？
: 事实是，有很多资源可以让你了解自己的兴趣，大学的开放式课程、youtube多如
: 牛毛的教学影片
: 但多少人有碰过，有打开过呢？
嗯，我讲个情况。
如果你的系所教授给你基本范围，在考试时需要很多能耐和工具和经验，
其实我想不会有这个状况，因为只有活学活用才活的下来。当发现活不下去了，
不要说youtube，整个MIT的课程都会去吞...
: 学校老师在讲课外内容时，真的有在听吗？还是只想要快点听到什么会考呢？
: 做个总结，希望学生们都可以找到心中的志愿，也可以顺利录取
: 也同时希望，不要将自己不愿意做的努力都推给教育制度
: 文章有点长，感谢你耐心阅读完
我的总结是，不要将自己不愿意做的努力都推给教育制度，
所以一定要努力让自己尽可能到好环境，充实自己的思维和知识能力，
在强硬的底蕴下深刻的思考问题。
献丑了