其实我觉得有一部分问题的源头是这个类似等第制的作法
从以前一分就是一分 到后来的基测量尺分数 到现在只分ABC...
导致一堆人五科分数都一样 变成要比作文
如果平手的人没有这么多 问题应该会少掉不少
以前大学的时候 学校突然改了等第制
当时我表示抗议 也有发文表达我的疑问 想知道等第制的好处究竟在哪?
我觉得百分制广义上来讲 可以说是有100个等第的等第制
教授可以打分数的弹性比较大
如果有教授喜欢等第制 一样也可以用百分制打出等第制般的分配
相反的 学校匆匆改成等第制 可是考试啊作业啊什么的都还是打百分制
最后学期末才用奇怪的方法转换成等第 配套都没作好
搞出一堆人觉得很不公平 有些在级距边缘的人 可能考试差一分出来就差非常多
运气成分很大
GPA算法让以前计划出国的人被打乱布局
等等问题
当时是有一批人出来回应 理由大概是这样
1. 学生的成绩应该要是常态分布 等第制比较合乎这个精神
(我前面就说了 百分制一样也可以打出教授想要的分布
而且"应该"要是常态分布 是什么意思? 假如这班学生考出来刚好不是常态分布
我们也应该故意要把他调成常态分布嘛?)
2. 运气也是一种实力 运气不好不要怪人
(......)
3. 等第制就是要为了让学生不要为了分数斤斤计较
(我觉得考试斤斤计较是整体社会风气 或是民族性的问题 不是你把大家分数都打散
大锅炒就不会斤斤计较好吗...把外国的制度搬来台湾 民众想法就会自动变得跟外国
一样?)
4. 这是国际潮流
(ZZZZZ)
5. 重要的是你有没有学到东西 不应该过度在意分数
后来我受不了了 决定提出一个方案
期末的时候 每个人上去丢17颗骰子
骰子点数总和就是你的期末成绩
这样子
1.成绩分配会是常态分布
2.充分展现出运气也是实力的一部分
3.不会让学生斤斤计较分数(因为骰子你自己丢的 自己负责 怪不了别人)
4.反正只要上课的时候有学到东西就好 丢出来是几分不重要
5.而且还节省出考卷的时间 印考卷的纸
当时当然是被几个人嘘了
不过他们也只能说 不用这么酸 或是鬼扯之类的
但是没人能说出是根据什么原则判断
到底为啥等第制比百分制好 然后我的丢骰子制不好....
好吧 回归本文 我觉得如果想要重视多元教育
应该多加宣传其他体系(体育美术音乐技职等等) 塑造他们的形象
让家长学生觉得这些是真的有出路的 不会含泪放弃兴趣每个都跑去读书
有台南一中 那也可以有台南体育一中 台南美术一中 台南音乐一中
还是台南厨艺一中什么的 都可以啊
把各种项目全部放进来评比 再把分数模糊化
结果大家还是抢著进XX一中XX女中
一样补习补破头
看不出到底在搞啥