重点在于教育的内容，而不是形式上的公平与否
一堆人只着重在自己的小孩能不能上好的大学，考试公不公平，而忽略掉了教育内容好坏
台湾的义务教育高中教育有什么问题:
1.自然组
化学: 训练学生做一堆题目，而且那堆题目没有可以整除的，
一张月考考卷总分超过150分以上所在多有，一个礼拜考了四五张以上
物理: 老师教学教观念，然后考一堆考卷，大多数是计算题，而很少观念题
生物: 也是出考卷，只要学生背得下来，分数不难拿到
地科: 因为指考不考，所以大多只是高一上过，而且大都以学测观念题处理
数学: 也是出一堆考试卷，和物理还差异的地方在于要背公式，之后套用公式得到答案
公式远比物理复杂
这是什么? 填鸭式教育对吧? 只是把学生训练为考试机器而已，
而不是训练学生了解工具和使用工具
自然科学的本质是什么? 实验，观察，归纳，演绎等等...对吧?
若要做一个生物统计那就应该实质的带学生到野外做观察，
并训练学生如何掌握和使用手边的工具，之后完成一份研究报告
物理化学地科也该如此，
数学则该训练学生知道基本的逻辑和思考方式
但台湾的教育实际上用背的? 填鸭式? 只看考卷几分?
这已经违反了自然科学怀疑反思批判的基本精神
我曾经和成大化学系主任聊过相关的问题
我拿普化课本(出到三十几版，还是东吴教授翻译的)问他，
那本只是高中化学难度的三分之二不到而已(我是打算未来找机会再读个地科所)，
会不会有问题
他跟我说台湾的教育太钻牛角尖而且太畸形了，
还说若我有心的话就一章一章慢慢读扎实地读完
他还说他都叫一些有心的高中学生过来他那里(他有开餐厅，当作交际场所)念书
(当然是没收钱)
社会组:
国文: 每天都默写课文，早自修也考，晚自习也考
英文: 每三天教一课，然后一课以百多个单字
历史: 不熟，我是自然组
地理: 同上
三民主义: 把他当宪法概论上
国文应该是怎么样? 教学生如何完整表答自己想要表达的东西，
再来才是如何蒐集选取资料，借由逻辑论述的方式完成一份研究报告
(好比说嘉义的文化的研究之类的)
这两个基础做好之后接着才往文化艺术那里发展，就算是文化艺术之类的
还是要有其他学科辅助才行
但台湾是怎么样的态度? 要学生乱背一堆没有系统没有脉络的资料这形同垃圾的东西
接着再说背了以后就有道德，道德就会变好，就会了解中国文化等等...之类的
完全不合乎逻辑的讲法
历史地理也是乱背一堆，而且都跟台湾本地无关的中国史地，外国史地也没很多
再者更不是教方法论，而是教学生背零碎的资料，没有系统和脉络的资料
这只是垃圾而已
日治时期的台湾怎么做?
小一小二教学生住家附近相关的地理位置
小三小四教所居住的县市和国家科层组织
小五小六教日本在国际上的地位还有扮演什么功能，未来的发展方向
在怎么看日治时期的台湾人文社科教育都还强过现在的教育
回到这篇要谈的，台湾的教育没有掌握事物的本质
而只是用填鸭式而且很快的进度带过这样
也不是教学生有哪些方法论和工具如何使用工具，也没有教学生那些东西是怎么来的
也不是那些东西真正的研究方法，
只是要学生乱背一堆
像这种的，品质当然差
国外的国高中怎么训练? 教逻辑，教基本的思考方式，教工具和方法论
该做实验就做实验，该观察就观察
教完这些后剩余时间让学生自己去玩
到了大学才对这些工具进行更后设的讨论，这些工具有什么问题哪里还可以改进之类的
到了博士就要求要有自己的一套体系出来
所以他们的效率远比台湾的教育高
台湾的学者也只是去外国拿人家现成的方法改改数据模型直接套用，没有创新能力
大学也还在乱背一堆东西
这种做法是错的，而且错的很离谱...
我个人认为这问题的根源是国民党带来的那群知识份子中体西用做法的遗毒
以为整个社会只要抄抄公式，会背一堆很难的东西就可以超英赶美了
理组就教学生乱背公式而不碰实际研究方式，甚至教育内容是违反研究精神的东西
文组相关科目就搭配他们认为的正统中国文化的东西硬塞进学生脑海里
就可以复兴中国了
整个教育在这种条件下就只是乱背一通而已，没有系统没有脉络的东西只是垃圾罢了