https://i.imgur.com/vwbzqBa.jpg
上次分享夜间生态导览时，
有说到这一期的主题是“水圳与溪流”，
除了每次的生态探索，
老师还在课程里安排了“水医生”的任务，
当时卖了关子，
实在是因为这个环节非常值得独立成篇。
https://i.imgur.com/gtkEaEn.jpg
就以本期第一堂课，
我们移动到彰化二水课程开始吧！
https://i.imgur.com/dykwgay.jpg
https://i.imgur.com/f67A5Cw.jpg
这次的集合地点在二水林先生庙，
老师先以旁边的水池作为测量水深的场域，
先抛问题：“怎么量水池有多深？”
“走下去、跳下去、用尺量、用绳子”
孩子们的答案天马行空，
老师带了长长的竹竿示范如何测量水池的深度。
顺便告诉孩子，在溪边不确定深度的情况下，
千万不能贸然下水，
尤其遇到情况危急时，更要注意，
建构孩子们的水域安全意识。
/
https://i.imgur.com/YPUfemU.jpg
接着我们就散步到水圳渠道旁，
可惜这一天刚好遇到水圳轮灌作业，
所以闸门被打开了，无法测量水圳的深度。
https://i.imgur.com/GvE2v91.jpg
https://i.imgur.com/kD3LZKQ.jpg
但还好，沿途处处可探索：
比孩子高的向日葵，
可以仔细瞧瞧中间的管状花，
还有一只蜜蜂在采蜜；
月桃叶除了拿来绑粽子，
也可以折一艘小船来比赛。
https://i.imgur.com/Rzke4Gy.jpg
幸运地遇到一班集集线火车经过，
孩子们兴奋的向火车挥手，
车长也按喇叭“ㄅㄨˉ— ”一声跟我们打招呼。
/
https://i.imgur.com/1FFUmtY.jpg
接着转移阵地，我们往另一边的黑水田里去。
老师先说明接下来的水医生任务，
包括检测水质的项目与方法，
因为现场有小学生的哥哥姊姊，
立刻应用所学说可以检测水的酸碱度。
https://i.imgur.com/TsuSrx6.jpg
https://i.imgur.com/CcYOVpp.jpg
当老师拿出三个小分装盒，
装一点开水后，再分别投入不同药锭时，
一旁的孩子便兴奋的说：“好像在做实验喔！”
https://i.imgur.com/vsPj2Ol.jpg
老师透过这个简单的实验搭配辨识卡，
让孩子指认变色的水跟辨识卡的对应关系，
这个环节是为了后面实际检测黑水田搭鹰架。
https://i.imgur.com/BkwvFA2.jpg
接着，就让孩子拿着小捞网跟塑胶盒下田去
捞到什么就什么放进盒子里。
每次生态课，最常出现的就是这一幕，
孩子发现什么，就立刻跟老师分享，
然后其他孩子自然就围聚过去看有什么大发现。
https://i.imgur.com/MdMRGQn.jpg
https://i.imgur.com/eajgbux.jpg
结果数量最多的是福寿螺没有之一，
后来在“生物多样性”那个字段，
老师说福寿螺跟红虫都是环境耐受力较高的，
所以他们在溶氧量较低的水域也可以活得很好。
所以看到水里有生物，
不代表这里的水是“健康的”，
但我们能以生物的类型来进行初步判断。
/
https://i.imgur.com/pSjHOVr.jpg
“闻起来啥物味？”
“无味，毋搁有一寡臭臭。”
没错，连闻泥巴的味道，
也是水质检测的项目之一。
老师说，这块黑水田的水是没有对外流动的，
所以泥巴闻起来会跟有跟水圳相连的田不一样。
https://i.imgur.com/m7UCEPE.jpg
https://i.imgur.com/BSmEJcy.jpg
课程结束前，
照惯例还有一个撰写生态记录本时间。
而且，不只让孩子透过纸笔回顾本次课程；
老师也会一对一的听每一个孩子今天的感想。
而这也是我最喜欢的环节。
之前说过，
平常我跟孩子的对话都比较片段，
而生态课最后这个部分，
正好弥补了生活上的不足，
让孩子练习有主题的表达自己的想法。
https://i.imgur.com/UUqlXW9.jpg
而我也是在这一刻，啊哈！
这就是108课纲所提倡的素养教育啊！
之前看过新竹地区的高中生
直接到新竹的母亲河——头前溪
取水量测电解质，判断水质好坏。
他们说这个量测要分不同时间点纪录数据，
曾经有量到电解质数据很高的情况，
我的直觉是上游工业区排放含有重金属的废水，
但他们更客观的说，
这个数据只能解释“水含有较多的电解质”，
无法判断这里的“电解质”是什么成分，
所以不能这么快下判断。
我被这些孩子的回应给震慑住了，
他们客观的看待数据，有多少证据说多少话，
远比我这个大人捕风捉影的联想成熟多了。
/
而这一期的“水医生”主题，
嘎嘎老师带孩子实际踏上生活的土地，
用科学方法检验水质。
透过实际测量酸碱值、含氧量、混浊度，
对照辨识卡来判断水质好坏，
进而思考这样的水质种出来的农作物，
是否可以吃下肚？
最后再把这些过程记录下来，
并口头发表自己的想法。
我觉得这就是很好的“科学养成”，
透过实验、数值、指标去判断结果，
没有默认立场，有多少证据说多少话。
这样的态度也不只有科学实验需要，
现在到处都是假讯息，
如何识别、如何实事求是，
都得靠这样小小的养成开始。
/
https://i.imgur.com/m80rgkm.jpg
题外话，今天早上孩子在帮我们搅拌咖啡时，
自己突然拉起筷子说：
“按呢就知影咖啡的深度矣！”
真是学以致用，这就是孩子带着走的能力呀！