※ 引述《ritallin (布娃)》之铭言：
: 我提出我认为的结论，不知大家觉得如何。
: 上小学之前，要让孩子学到什么程度？
: 提早学，但不要让孩子自以为很聪明，上课都不用听了，殊不知这些都是父母用心培养的
: ，跟自己聪明无关，因而也无法让孩子练习如何学习，如何复习预习，抓重点，统整等读
: 书方法。
: 学太少，但要注意别让孩子因为在课业上落后太多，感到无力缺乏自信，而不爱读书。
: 以上。
前一阵子在帮我家三岁的小孩选学校，也问过自己同样的问题：
“上小学之前，要让孩子学到什么程度？”
那阵子为了选学校，还特地花时间研究了一下几种有名的幼儿教学法，
像是蒙特梭利、华德福、瑞吉欧(Reggio)等等。
比较过这些幼教理论之后，再看到这个对课业的结论，
忍不住有种很奇妙的感觉：好像认同，又好像哪里觉得怪怪的。
这是我对这几种幼教理论的理解：
- 蒙特梭利：让孩子自行从教具操作和与同学的互动中，以自己的步调学会抽象概念。
- 华德福：在户外接触大自然，由做中学，培养好奇和好学的个性。
- 瑞吉欧：针对孩子喜欢的主题，发展出全方位的教程，其中特别强调美感经验。
(例如孩子喜欢鱼，就安排有关鱼的绘画、烹饪、科学等课程内容。)
简单来说，这些幼教理论都比较偏重于在学龄前要“让孩子成为什么样的人”，
而不是要教孩子什么课业或教多少。
至于上小学前到底要让孩子学到什么程度，
实地参观过几间风评很好的学校之后，
发现大部分学校主任都有提到的就是“培养孩子自理的能力”。
这个答案可能跟数学概念或任何课业进度都没有关系，
但想想也还蛮有道理的，
只要孩子准备好了 (能够生活和社交自理不用大人操心)，
上了小学以后能够没有后顾之忧地尽量学习，
时候到了，该会的他就会了。
之前对小孩教育很紧张的时候，有个朋友劝我的话，让我印象很深刻：
“上了小学之后，他大概会有二十年的时间都要一直坐在书桌前，
所以上小学之前，就先放过他吧。”
好像还蛮有道理的。:P