我觉得在批评或接受学士后护理前咱们必须先冷静地从几个面向思考
以下是我的一点想法
一、只读两年半罔顾病安?
护理师教育程度与病患死亡率间的关系一直是研究热点
目前的共识约莫就是学士学位护理师所占比例越高的医院病患死亡率越低
(统计过程中校正过疾病严重度，然后所以台大现在不收五专毕业生u know)
然而，研究中所谓BSN(bacholar of nursing)包含4年的(traditional)跟
两年学士后的（accelerated second-degree BSN）。
okay~那么这两者间有没有差异呢?
很遗憾，没有大规模的study告诉我们两者的临床表现到底有没有差，
但还是有小规模研究比较两者在各种能力量表上是否有所差异
答案十分惊人，
两年的学士后学程不是与传统学程没有差异[1]，就是胜过传统学程[2][3]，
然而研究者大多将差异归结在教学方法的不同，
也有一些研究指出传统学程的学生通常用功的时间比较少[2]，
同时两年学程的学生压力会大上很多[3]。
所以，两年半的教育真的不足吗？
I don't think so.
重点或许会在我们如何设计课程，
以及学生的信念上。
二、干嘛成立学士后护理系?
当然是护理人员不够，政府见到国外用广开学制的方式来补充护理人员，
并且有某些外国研究支持这种补充方法，于是就有样学样了。
然而，国内与国外护理人员短缺的原因并不相同，
（延伸阅读：护理人力真的不够吗？ http://goo.gl/CkPnDE，图片是大暂欸u呼）
简言之，国外的人力缺口来自于人口结构改变，
国内的人力缺口在于就业职场的不友善。
三、这样的人力补充有办法解决问题吗？
客观来说补到够有几个前提，
一是大于流失人力，
二是能够让足够的人留在职场，
不能说不可能，是几乎不可能。
四、读懂其中的政治语言
如果你有打开电视配饭的好习惯，
你或许会觉得立法院的质询就是一场show，
你或许会觉得我们的政府时常会推出一些智障方案来解决问题，
不，或许你们单位的阿长就时常用智障方案来解决问题，
很多时候，他们并不是要真的解决问题，
而是要看起来解决问题。
我觉得咱找小学生来看看都知道一年多出几百个毕业生，
对于数千人的人力缺口是一点帮助也没有，
遑论人口更加老化之后加剧的医疗需求，
他们做的只是看起来好像在问题上有所努力而已，
能不能解决问题对他们来说一点也不重要。
相信我，学士后护理的结案报告一定票漂亮亮，
但谁都知道写的不是事实。
（说个小笑话，上次听某医院的简报，
在某张slide用圆饼图呈现了该院护理人员的年资，
级距是这样的：
6个月以下8%，6个月至1年11%，1-2年12%，2-5年18%
讲者得出的结论是本院有2年以上经验的人员占多数，
我差点噗哧笑出来，还好没有，可喜可贺。）
很多时候我们不是看不到问题，
而是不被允许看到问题，
但既然不能看到问题，
又要如何真正的解决问题？
＜打个不是很贴切的小比方＞
现在职场的情况就好似septic shock一样，
灌水升压剂得要拼了老命灌，
灌得必须比vasodilation影响还多，
然后血压回来了，
细胞的metabolism change仍然存在，
还有某些学姊会扮演cytokine攻击其他伙伴，
总体而言病人依旧很有机会会死，
政府现在所做的努力就是为了在expire的时候能理直气壮的告诉社会大众他尽力了，
殊不知infection完全是他一手造成。
五、所以学士后护理的出现意义是什么？
职场某种层面试用供需法则，增加供给，就可能会使价格降低。
我知道键盘经济学家们蠢蠢欲动准备反驳，
或许第一句话是错的，
但我们起码能说如此无助于劳动条件的改善。
简言之：
政府背弃了第一线的护理人员，背弃了你我。
六、所以政府要的到底是什么？
先来问个问题，
如果给你公职你愿不愿意留在医院上班？
起码我愿意。
那为何公立医院不能人人是公职？
因为没钱。
对，没钱就是问题所在。
健保提供了便宜的医疗，
才造就了这样的医疗环境。
于是公职变成吊在我们面前的那根萝卜，
那根驴子为了想吃到而拼命向前走的萝卜，
那根本来就应该属于我们的萝卜。
政府要的就只是维持住这个人人有便宜医生看的幻觉，
所以他只需做做样子，
你我这么便宜好用，
你我这么温顺听话，
何乐而不为？
However,
就算健保年年亏钱，
他仍是不会倒的，
我敢断言，
只要台湾总统还是民选的一天，
健保就会继续存在，
如果倒了，我就表演＿＿＿叫。
健保从来就不是医疗跟经济问题，
他完全就是个政治问题，
倒了下一届还选个屁啊干。
最后说个结论
大家不用担心啦，安心转行吧^_<
Reference：
1.Aktan, N. M., Bareford, C. G., Bliss, J. B., Connolly, K., DeYoung, S.,
Lancellotti Sullivan, K., & Tracy, J. (2009). Comparison of outcomes in a
traditional versus accelerated nursing curriculum. International Journal of
Nursing Education Scholarship, 6(1).
2.McDonald, W. K. (1995). Comparison of performance of students in an
accelerated baccalaureate nursing program for college graduates and a
traditional nursing program. Journal of Nursing Education, 34(3), 123-127.
3.Korvick, L. M., Wisener, L. K., Loftis, L. A., & Williamson, M. L. (2008).
Comparing the academic performance of students in traditional and
second-degree baccalaureate programs. Journal of Nursing Education, 47(3),
139-141.