※ [本文转录自 NTUcourse 看板 #1MdAGQkV ]
作者: Qdream (里长) 看板: NTUcourse
标题: [评价] 104-1 洪承宇 适性教学
时间: Mon Jan 18 16:36:38 2016
※ 本文是否可提供台大同学转作其他非营利用途？（须保留原作者 ID）
（是／否／其他条件）：否
哪一学年度修课：104-1
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)
洪承宇 老师 (师培中心本年度新聘)
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关)
教育学程选修、非师培生也可
δ 课程大概内容
这门课的全名是“适性教学(含分组合作学习、差异化教学)”，主要是
谈论各种不同的教学法，并且鼓励修课同学将这些教学法融入在自己科目
的教学。
大纲如下:
适性学习的意义与源起、心理学与哲学观
当前适性学习潮流（－）佐藤学/（二）学思达
合作学习的准备、分组技巧与形式
合作学习－配对学习法、共同学习法、学生小组成就区分法、
拼图法（第一、二代）、团体探究法、世界咖啡馆、
小组游戏竞赛法与翻转教室
个别化取向教学法 (小组加速教学与区分教学法)、类心智图法、
MAPS教学法、沟通讨论式教学法
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
★★★★
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书)
用老师的投影片、辅以参考文献
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
学期初会先让全班分组，是采取同质分组，所以相近科别的同学
就会是一组。前半学期老师会介绍合作学习的概念、方法，偶尔会
有小组讨论，之后再用新买的小白板作答。老师在学期开始前几周
会有上课小考(问几个小问题)，不过后来就没有了，老师告诉我们
如果要小考就要每周都做，别像他一样。
一开始讲解适性教学的起源时还真的蛮闷的...后来课堂气氛就都
很愉快，老师也会播放相关教学法的影片给我们看，并且从中讨论
优缺点。老师是今年新来的老师，以前曾经在高中教过书，看得出来
有时候会放梗搞笑一下。
后半学期除了老师授课外，会安排小组轮流授课一节，也就是设计
一堂五十分钟的教案来教全班，教学方法则是从合作学习法中任选。
教学时会有一组评鉴组、老师也会加入评鉴，课程结束后给予回馈。
要注意的点是有些科别用的方法不太适合，会让授课效果受到影响，
此外因为大家来自不同科系，你假设的先备知识可能完全无效，就
需要你下去巡视时重讲一遍。
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
给分还好，大概有努力有收获
期末报告+教学示范40% + 期中考30% + 五篇周报告10% + 课堂参与20%
ρ 考题型式、作业方式
1. 期末报告: 小组教学完要针对授课内容进行反思。
2. 期中考: 申论、简答为主，以等第制评分，老师会拟订每一题该写
哪些重点，没写到就会掉点分数。
3. 周报告: 从CEIBA文献中挑五篇出来写摘要和反思，大概一页A4就好，
有写的话老师都很大方给分。
4. 课堂参与: 大概就是回答问题和讨论吧。
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
1. 出席率: 小组开始教学时有签到，但后来也没签。有时候出席率
蛮低落的。
2. 基础: 倒不用，反正提到其他人名时，老师还是会稍微讲解(如Vygotsky)。
3. 加签: 没有满，但是这是新课，103学年以前的师资生修了不算数，
除非要54hrs时数外加教育议题专题。
Ψ 总结
很难得师培的课程有了些变化，透过实地操作合作学习，更能发现
有哪些地方需要改进。下学期这门课换其他老师开，评价就不准了。
不过老师改开补救教学，有兴趣的可以修修看，老师人蛮不错的，
上课也学得到东西。