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（是／否／其他条件）：是
哪一学年度修课：106-2
ψ 授课教师 (若为多人合授请写开课教师，以方便收录)欧德尼
λ 开课系所与授课对象 (是否为必修或通识课 / 内容是否与某些背景相关) 外文系
δ 课程大概内容
课本:Indiquer ses goûts alimentaires,commander au restaurant, faire des achats
文法:imparfait, COD
一堆名词单字，老师都google照片解释；主要是课本很多这种千奇百怪的字
Ω 私心推荐指数(以五分计) ★★★★★
就课堂老师教学情形 ★★★
给分(个人) 0颗星
η 上课用书(影印讲义或是指定教科书) Alter Ego+ 1
μ 上课方式(投影片、团体讨论、老师教学风格)
没有投影片，但是有投影幕，通常用来google查单字；和播放音档，主要是dictee
上课主要是全班轮流念一句课文，或是后面的习题
每次上课几乎过10几分钟以后都会变小组讨论:课本上的activite、习题及老师设定的问题
接下来老师和助教就会下台每一组巡回，看回答情形；这个过程会花蛮长的时间
但在纠正每个人发音或回答时蛮短的,3-4min,这很正常,毕竟学校不是一对一家教班
缺点在于，有些同学不适应全法文教学，可能跟不上；而且老师很少教文法细节，大多都花在介绍单字
而这些单字很多都不是很重要(食物类的一堆，可以去看课本)
还有分组讨论很看小组气氛，如果组员法文都不太好或者是想做其他事情就可能有点GG
虽然我的这组就很顺利
σ 评分方式(给分甜吗？是扎实分？)
引用自该班修过后继续选的学生的话:“是个谜”
我是二下转班的学生，第一次选这个老师所以不知道他的种种讯息
但事实上应该要好好思考的QQ
它的考试很神奇，像我们期中手写就分成考卷(主要是填空、造句)和作文
总分好像是40几分，是助教改的；成绩的数字很诡异(分成两个part给)
印象看同组的成绩是两科大概都10几分的样子
记得当时老师还下台帮我们加分，只是不知道标准在哪?为何没和改考卷的助教协调好?
期中期末的口说成绩不知道，助教仅有跟我们说口说哪里讲错而已
期中口说是抽题目回答(可以看其他人的评价文，这部分差不多)
而期末口说是写一篇讲稿、做ppt上台发表，有三个题目任选
可以给老师或助教看稿子(但没强制)，上台演讲后不用交稿子
我最后得到的分数，和课堂表现没关系，“可能法国人给成绩是另一回事”
这是我同组朋友的讲法，我觉得是很表面的事实叙述
我因为要访问所以这学期花很多时间在读法文，我也考过B1。这门课希望的目标是A2。
我在课堂上也有回答老师问题、出席，以及轮到自己答题、念课文时都有做到
但后来老师的回复相当离谱，他认为我跟不上课程，是后半段；其他同学可以达到他的标准
而他的标准是什么，我从他的回复完全看不出来
最夸张的是他在期末手写当天没有出席，然后寄信说不用考了，不要担心成绩。
结果我莫名其妙拿到B-(外文系助教提供的数据)
他说是看口说稿改的，但是问题明明就没有交过去还能改
而且这种没发期末考卷，自主调整成绩的方式超不合理
CEIBA从头到尾也没有写任何评分方式
另外，我不知道我期中的成绩会导致这种结果(他给我期中两个都B)，根本无法停修啊
这些部分还算正常，毕竟老师可以很严格。
但是刚好我认识一些其他组的学生，有个女同学她期中手写不好，口说我不清楚
我也常教她法文；后来她拿到A-。我B。我的朋友法文很强拿到A。
因为除了我和2个朋友是从外面班进来，所以不知道给分情形。
但这个老师给分常和一些学生“想像有落差”，似乎不是一次的事情了
我从跟系办助教反映，她也说法文一有同学反应成绩可能打错的情形
而之前ptt也有文说寄信问老师成绩联络不上(我是看那篇文开始放弃等待他的回复)
我开始怀疑这似乎成为老师的惯习
在课堂上不会让针对同学感到太多差别，但成绩立刻显现
主要的作法是成绩有问题的是“口说”的部分，
他会提供好几个错误，并跟你说表现不好，写个B之类的；然后就结束了
因为这部分老师专业判断力相当的强大，所以被针对是不可避免的
当然这仅是我的推测，毕竟班上大部分同学给分应该蛮甜的
(外文系不让我看其他人的组距)
或许，得到好成绩是一种老师赐予的恩惠，就跟期中笔试的加分一样
ρ 考题型式、作业方式
考题上面有写了，作业我们这次两个:写小作文
ω 其它(是否注重出席率？如果为外系选修，需先有什么基础较好吗？老师个性？
加签习惯？严禁迟到等…)
?事后助教给我的成绩给法有40%是平时成绩，他的回复是一些“也要看学生学习情形”等；可见他认为我很糟糕。
不管怎么说，给分主观部分大
基础应该是法文一和想学法文的心，以及跟老师给分适配度高的潜在能力
Ψ 总结
我真的觉得这个老师很鸟。他的课我评价也只是普通而已，但他的回复一直写一些真实的课堂之类的话，觉得过于神圣让我想吐槽
而且开课单位审查时感觉状况超罗生门，有各持己见的情形
(虽然我不知道他怎样污蔑我的，因为我没去拿审查结果)
而开课单位的态度明显是靠老师那边的，因为他们一开始就使出让我闭嘴的大绝招，
表示“老师的专业不可侵犯”、“我们不会法文”等等，只想知道我的考试型式、有无意识到期中期末成绩
我唯一能掌握的点只有 成绩不透明 这块。他们似乎对老师没考期末笔试的失职没什么反应
而且他们不断暗示什么B+很高啦、每个老师标准不一样，还帮我提供“老师做法的往好处想”方法，
举例来说:检定成绩不代表能符合课堂要求；教别人法文不代表那个人法文不好啊之类的
可以感受到息事宁人的态度，但后来仔细想想觉得这跟他们说法背道而驰
如果是“老师专业的不侵犯”，而我又没有听到老师的评分解释(会议是分开审查)，
我怎么会知道老师怎么想呢?更何况他们也只是在会议上听到两边的发言
而揣度对老师有利的想法、并向我说根本和这个会议无关啊? 为何我要遵从一些未查证的假设呢?
讲到查证，最重要的是要找到老师歧视的证据；但我又提不出来
所以看起来就像罗生门
这些假设型的蜚语只不过是想要让我心慌和暗示的手法，
让我接受一个观念:“老师标准说了算，因为他有专业知识”。
但这“标准”是开课单位不可评断的，而且是老师能主观变换的；
这样学生实际上对成绩完全不能有任何质疑，
提出的指控及证据也要是能证明歧视，相对一群人:一开始书面成绩没有差，但到最后学期成绩有差这类的
最后，毕竟这是我个人经验而已，如果想要看待这老师的其他评价
可以去问外文系上人有没有修过遇到成绩莫名打低的情形，多做打听
排除对他歧视的无证据怀疑，他最大问题在于成绩相当质性，
不像修过其他法文老师都会说考试范围在那些习题、每次给分都会将数字打清楚给你看到
而适不适应老师上课方式，可以自己去试听斟酌；看看给分标准有无更明确
不要像原PO可接受就盲目修课。 我可是浪费6学分在这个恶心老师上面呢!