※ 引述《rockman520 (DizzyButterfly)》之铭言：
: 请问五段动词怎么背会比较好
: 动词变化还有什么意向形，命令形等等
: 这么多要怎么有系统的学会?
要会分析
五段　上一段　下一段　か行変格　さ行変格
活用依序是 未然形・连用形・辞书形・连体形・假定形・命令形
终止形 已然形
さ行＝する　さ/し/せ・し・する・する・すれ・しろ/せよ
か行＝来る こ・き・くる・くる・くれ・こい
如此一来剩下五段 上一段 下一段
这就要观察五十音表
わらやまはなたさかあ
　り　みひにちしきい　＜
　るゆむふぬつすくう
　れ　めへねてせけえ　＜
をのよもほのとそこお
上一段长相 是い段音＋る　去る・去る・る不动・る不动・る改れ・る改ろ/よ
　　　　　　できる为例　でき・でき・できる・できる・できれ・できろ/できよ
下一段长相 是え段音＋る　相同
　　　　　　食べる为例　食べ・食べ・食べる・食べる・食べれ・食べろ/食べよ
剩下既非上下一段者 皆为五段
另外还有长得像上下一段但属五段的例外 在此先不提
五段长相 是所有非る结尾的动词
以及る结尾 但前一音非い段和え段的动词
而五段之所以为五段 就是因为其活用变动的是以最后一字音来变化
分属あ い う え お段
更早以前只有四段 即あ い う え段 没有お段
　　　（发音）あ段お段　い段　　う段　　う段　　え段　　え段
　　活用依序是 未然形・连用形・辞书形・连体形・假定形・命令形
终止形 已然形
　　　行く为例　行か・行き・行く・行く・行け・行け
　　　　　　　　行こ
知る为例　知ら・知り・知る・知る・知れ・知れ
(长得像上一段)　知ろ
　　　帰る为例　帰ら・帰り・帰る・帰る・帰れ・帰れ
(长得像下一段)　帰ろ
附例 动词活用的变动部份
注意 上下一段及五段之语干不变 仅有后面部份有变动
　　未然形　・　连用形　・　辞书形　・　连体形　・　假定形　・　命令形
さ行変格
す　しない　　　します　　　する　　　　する时　　　すれば　　　しろ/せよ
る　しよう
か行変格
来　こない　　　きます　　　くる　　　　くる时　　　くれば　　　こい
る　こよう
　
上一段动词
で　できない　　できます　　できる　　　できる时　　できれば　　できろ/できよ
き　できよう
る
下一段动词
食　食べない　　食べます　　食べる　　　食べる时　　食べれば　　食べろ/食べよ
べ　食べよう
る
上下一段动词 未然及连用去掉る 故无标注
五段动词
行　行かない　　行きます　　行く　　　　行く时　　　行けば　　　行け
く　行こう
知　知らない　　知ります　　知る　　　　知る时　　　知れば　　　知れ
る　知ろう
帰　帰らない　　帰ります　　帰る　　　　帰る时　　　帰れば　　　帰れ！
る　帰ろう

可是我的教科书不是原型 是masu型上一段下一段指的是?还有怎么会有三个重复的词

教科书不是原形的就是三类动词的分类法不用学这篇的方法 照教科书学就好了

说实在的看到这种整理方式只会更不想学语言，一个一个学，了解不同情境下用哪个反而更快更牢固，而且不会产生中文式日文

原PO辛苦了XD~~帮你推一下

推认真！对我来说很有帮助！大感谢！

把上一段分去五段活用其实也不是没有道理XDDDD

这方法看似很难，学会后搭文法还满好记的

我看不懂 程度太差了 QQ

一般教科书的三类分法是直接以ます形分三类落ちる 降りる这种的就直接当例外记这样分是比较简单 对外国人来说较友善 但没办法解释例外动词变化是基础 不管哪种分类法有系统地学绝对比较好一个一个学反而会很乱而且容易忘记不是母语人士哪来这么多时间在那边一个一个学当然是先系统化学习 之后看到听到再加强印象就算是日本小学生一样要学五段动词变化

thx

一个一个学很没有效率？并不会，我自己的个人经验是多读多听多念，比分析那些有效率的多，而且只要错误马上就会觉得很奇怪，毕竟常用到动词也就那几个，也不会觉得所谓的例外很例外。此外又例如像可能型，很多人都以为就是可能用法所以产生了赤ちゃんが歩ける这种日本人不会用到语言又例如ば，那只是文法上的需求，但很多初学者都认为因为是可能硬要加上可能、可以，导致句意的理解错误我本身没有想要否定这样的学习方式，但是即便有一整个表格，还是脱离不了一直练习、一直念一直看一直听，即使日本小孩要学，但他们不会硬梆梆地去记而是辅助他们日常使用。任何语言都是这样，这些表格都只是辅助而不是当作核心

不觉得用ます形分对外国人有比较友善，我觉得要记的都差不多，也是都有例外...日本人用的这套名称主要是用在解释文法的时候，不是用来记变化，日本小学生应该不用学文法就会变化了

日本小孩当然不会死背表格 因为他们本来就会讲了啊如果要像小孩学母语一样遇到一个学一个要花多少时间才能学到能沟通的程度?更不用说检定考试之类的 自己想一下小时候花多少时间才学会讲母语就知道了

我也觉得要系统化学，但是日本小学生那句完全没支持这论点

我想一般人所谓的一个一个学，是指学完受身形、再学使役这样一口气很有系统的把表格秀给学生，我想一堆人都会吓跑的

这表格是让学完动词变化的人整理记忆用的我想应该也没有教材会直接用这个表格来教动词变化吧

是阿!!表格很重要，不过我是觉得初学者直接看表真的很硬不过先看表跟直接照表背，应该是两个概念的事情啦!!不论rock大大是不是来乱版的，我是针对他看起来像超新手的概念之下，建议他的啦!!

完整给推。我都记原型，反正等学到比较后面，句型里面需要一直变化时，就变自然反应了。完全不用想

ます型完全使人混乱 推记原型

系统化与间隔重复不冲突，只是都要循序渐进适量摄取罢了。系统化与间隔重复不冲突，只是都要循序渐进适量摄取罢了。我也认为先记原形才对～一楼所指的重复若是指词尾相同，那么那是同形而非重复。就语言学观点，形式变化若每一种动词变位与名词格都不同会就语言学观点，形式变化若每一种动词变位与名词格都不同会是记忆负担。因此，不同功能常会共用相同形式并从搭配或顺序判断是哪一种功能。形式复杂者则发话者费心力而受话者易判断。形式单纯者则发话者省事而受话者需判断歧义。每种语言在形合与意合的比例上有别，日文形合与意合的比例都挺高的。

推 这样建立观念比较不零散

推辞书形学动词 ます形根本邪门歪道

动词本来就从原形记啊，一切变化的原点ます形就始自原形的变化之一，怎么会有用ます形记的....

不用怀疑 很多教科书都是从ます形开始教一般常见的三类动词分法也是用ます形分的

记原型比ます型容易，感谢原po整理～

教用ます形教，但记还是要用原形

我学的三段动词是用原形交耶!!还是是因为老师的关系??用ます形教，应该是初学比较常看到ます形，但要变化还是觉得从原形比较好，至少就不会把上一段动词当特例了@@~~而且字典也好查XD~~

其实我觉得记这些变化只是个过渡期，多听多看之后就会自然习惯了，新手不用太担心记不起来，保持阅听的习惯就好

看了别人发现的股市破绽研发的，直接了当当自己的，棒棒不是很快很会？我快受不了了！安易なところでしょうすべてがおまへの中でしょうしゃあ~テキ敌敌だなぁおめでとう~死の时间が生きより长いねほほほ~てめのお愿いだなぁ?早くてめばか

完全无法理解为什么要从ます型教 XD

推 这才是正统的学法怀念当初在忠孝日文上的课

五段动词超好记的XD很感谢大学遇到好的文法老师！其他教科书写的一类二类动词根本乱七八糟

推这个系统，用ます型学下去到后来每种变化杂在一起的时候一定会搞混

ご苦労様

推