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CCRun (跨国家约跑步)
2026-03-11 10:26:10奈米小丸子诞生了 奈米K-12人才培育计画
https://sec.ntu.edu.tw/epaper/article.asp?num=698&sn=3676
2003年全国奈米K-12教师研习营 盛大举行
计画背景
由行政院国家科学委员会所主导的奈米国家型科技计画，已于九十一年九月开始启动，奈米
人才培育为分项计画之一，该分项计画希望能迅速提供我国发展奈米国家科技计画所需之各
种跨领域人才，而首要任务为建立奈米科技人才之培育机制，建构具跨领域、创造力、国际
观、智财权观等之学习主体，串联自小学、中学（K-12）、大学、研究所、在职训练甚至是
终身学习（Life Long Learning），同时希望结合学界与产业界来形成一知识供应链。本计
画结合奈米科技专家学者、大学教授、博士班研究生及K-12教师编撰一系列之奈米相关教材
，以举办教师研习营的方式，透过国小、国中和高中教师将奈米相关知识转化成浅显易懂的
知识以激发学生的学习兴趣，进而将奈米科技人才培育向下延伸至K-12教育阶段，同时将举
办媒体记者座谈会，除增加媒体了解奈米科技之管道外，亦可借由大众传播媒体的力量将奈
米科技的一般知识推广至普罗大众。届时将办理奈米科技人才培育电子报，并拟将奈米教材
于业界试教，借由在职训练循序渐进达到终身学习的教育施政方针，更进一步提升国家未来
竞争力及促进国家发展之最终目的。
积极培育奈米科技幼苗创造奈米产业竞争力
近几年全力推动之奈米技术对全球知识经济的发展，影响层面既深且广，在相关奈米产业逐
渐成形之初,及早培育奈米技术人才并往下扎根，为长程布局我国奈米产业相当重要之一环
。就如同植树造林，欲培育一、二十年后可用之木材，当下必须布下幼苗，并持续且细心的
加以照顾。环顾全球先进国在奈米科技之投入与尖端技术之持续发展，虽然我国在尖端科技
亦有相当之成绩，但美、日及欧盟等国之尖端奈米科技实力仍是居于领先之地位。构思我国
迎头赶上之道，除在尖端奈米科技之研发创新必须持续投入不能稍有松懈外，更应积极同步
培育奈米科技幼苗与普及全民奈米科技知识，此应为我国迎头赶上并创造未来奈米产业竞争
力之重要策略。以奈米尺寸概念之传授为例，如能在小学时期即能进行奈米尺寸概念之教学
，让小学生知道在厘米以下仍有如此多的空间可加以利用，无形中提早激发小学生对此眼力
不能及的世界兴趣，对于未来奈米高科技之接受与了解有相当助益。
以奈米科技为平台 激发中小学老师对新科技的求知欲
面对科学知识的快速变迁，中小学科学教师愈须获得持续成长的机会，俾提升他们在科学教
学的理解与能力，并适时的引入科技的新突破进入教学活动中。第一次全国科学教育会议提
案资料显示，我国虽订定“高级中等以下学校教师在职进修办法”，但因缺乏强制性，效果
并不显著，教师的科学知能并未与快速发展的科学知识同步成长。检视效果不彰之原因，除
缺乏强制性外，科学新知内容新颖性与必要性，不足以激发相关K-12科学教师之求知欲亦是
问题。借由近期引爆之奈米技术革命及相随而来的巨大宣传效果，以奈米科技为平台，激发
中小学老师对新科技的求知欲，进而养成中小学科学教师对新科技之终生学习能力，包括透
过网络学习与全世界知识链接轨、融入电脑影音科技之教学等，预期可建构我国新世纪中小
学科学教师培育之典范。
2003全国奈米K-12教师研习营
台湾大学执行教育部顾问室奈米人才培育计画将于2003年3月28、29日假台湾大学第二学生
活动中心举办2003全国奈米K-12教师研习营，邀请全国约250位之K-12教师参与，进行相关
奈米K-12教材之试教与讨论，以作为我国奈米K-12人才培育后续规划之参考。有鉴于及早培
育奈米技术人才并往下扎根，推广K-12教师、学生及一般民众对奈米科技之认识，为推动推
动台湾奈米产业之长程布局相当重要之一环，教育部科技顾问室于2002年9月即委托台湾大
学应用力学研究所，结合多位国内专家学者及建国中学、北一女中、新竹实验中学、敦化国
中、仁爱国中、敦化国小、东门国小等七所中小学40位种子教师，进行一系列奈米科技研习
活动与相关K-12教材初步研拟，经由国小、国中和高中教师将奈米相关知识转化成浅显易懂
的知识以激发学生的学习兴趣。一般而言，奈米尖端科技对于K-12教师相当陌生，如何从零
开始，激发中小学老师对新科技之兴趣与学习，为计画成功与否之要素。此计画首先由七所
标竿学校推荐共40位种子教师进行第一期约半年之奈米科技知识知培训，并编写相关K-12投
影片教材。培训内容包括规划多场奈米seminars邀请国内奈米专家学者演讲并提供相关知识
、教学及建议，定期开会研讨教材内容。教材分高中、国中及小学三部份，以POWER POINT
电子档简报配合多媒体方式呈现。高中部分分与奈米科技相关之物理、生物、化学三大部分
，国中分理化与生物两部分，小学则综合融于自然科学教材中。经过约半年的培训， 40位K
-12种子教师大多已能研提不同阶层之奈米教材，教材内容亦日渐深入与切题。此显示我国K
-12教师对于科技新知之接受度与学习能力相当高，求知欲亦相当强，如能有适当之推动方
法与平台，将新科技之进展即时融入K-12教学之愿景，将指日可期。