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给孩子一张地图或一个地球仪，当孩子开始想要知道自己所在的位置或曾经去过的地方，
就会乐于仔细研究一番；他甚至会主动想了解世界地图，查看曾经听过的国家。
孩子由生活经验印证地图
小叮过年跟爸妈环岛回来后，在学校和同学分享了他9天来的旅程。他一边指著台湾地图
一边说：“这是宜兰，我们在民宿烤肉；这是台东，我们去初鹿牧场喂牛、去公园骑脚踏
车；这是垦丁，我们去海边捡贝壳、游泳、玩沙；最后，我们还回到彰化外婆家。”妈妈
说：“这趟旅程让小叮不只爱上汽车导航上的地图，也对目的地感到兴趣，他要求我们每
到一个地方都要指出地图位置及它们的地名。”
5岁已了解两地的相对位置
这个阶段的孩子从有起点与终点的迷宫游戏，开始有了平面的空间概念，他们能掌握方向
，知道要避开危险，也会变换路线。但是仍搞不清方位，也只能依据自身经验来推断目的
地的距离。
5岁大的孩子，他们知道台北到台中是相对位置，虽然从地图上看起来很近，却需要开很
久的车才能到；他们也可以从台北捷运地图中指出板桥火车站到国父纪念馆站需要坐几站
，家里到便利商店有两条路可以走。
6岁能掌握所在环境的位置
孩子6岁左右，可以开始掌握一张台北大安森林公园的地图，也能指出厕所、舞台和停车
场等标志、位置，甚至担任导游工作，带朋友在公园里走上一圈而不迷路；但是拿一张他
从没去过的游乐园地图，孩子对于从纸上到实体空间的转换，仍会觉得有点困难。如果能
帮助孩子将地图转到正确方向，孩子仍能大致猜出哪个游乐器材在哪个方位。
7岁将抽象空间概念具体呈现
再大一点，孩子除了能更精确掌握地图上的位置与距离，还能看着导航器上行径方向为爸
爸指路。此外，他们已有能力借由模仿，画出他所去过的游乐园地图；也能将脑中自家及
附近的公园、商店等位置，利用抽象的思考，将心中的地理位置画在纸上，但相对方向仍
会出错。不过，整体来说，孩子的空间智能，在这个阶段已经有很大的进展，且超乎成人
的想像囉！