“现代の高校には果てしない荒野が広がっている、阴湿ないじめ、不登校、うつ病、水面下では必死に空気を読みあう、见せ挂けだけの人间関系。
生徒だけでじゃない、教师も、保护者も、下手をすれば饲育されている鶏でさえ、そこには希望の光は差し込まない。
だけど、だからこそ、その无限の暗闇に、３５歳の高校生はいったい何を见るのだろうか”
每集开头的口白，搭配上雄壮动人的配乐，
让人忍不住好奇，
“35歳の高校生”到底想要传达给我们什么讯息呢？
前面几集感觉是正统的校园剧，
大致来说，每一集呈现一个学生的问题（跟班级内的霸凌都多多少少有关），然后由新进入这个团体的马场挺身而出加以解决。
之后慢慢扩大范围，
也浮现出“校园种姓制度”等等的谜团。
到了野外生存露营的第9集开始到最后一集，
剧情的安排有了不同的方向，
不把焦点放在个别学生的问题，
而是好像真的想尝试以不同角度来思考校园霸凌，也想找出解决方案。
（就先不讲剧情的合理性以及角色情感的连贯性了）
然后，在第10集，
感觉是全剧最透彻一切也是最有意志要改善校园霸凌情况的阿佐田教育长，
提出的方案是“废除班级制度”。
因为发现一旦脱离“教室”这个场域，
在更加宽阔开放的空间与选择当中，
仿佛给了每个学生能够不盲从、
不默默忍受的机会，
进而为自己和朋友发声，
然后推翻一军不合理的领导与欺压。
所以废除【班级制】，
改为完全由学生选课的【学分制】，
如此学生就不用强制地被迫（？）跟同一群人从早到晚在狭小的教室里共处，
从而得以解放，并改善霸凌情况……？
真的是这样吗？
【学分制】就是校园霸凌的解药吗？
（回望欧美大部分的一般高中…）
【班级制】和（不是打假球的真）【学分制】各自有好有坏吧，
不过学校教育如果能够多一点选择，
并从中继续进行探索与研究，
也许也挺不错的
不过，在最后一集（两小时SP）当中，
靠着马场的力量，
断开“校园种姓制度”以及“班级霸凌”的锁链，
看似和乐融融的3年A班一起集体行动，
占领办公室来表达反对班级制度的废除。
然后最后的最后，
不负大家期望地，救世主马场再度降临，
不强说理论，
而是诉诸感情地说著“班级制度”的种种好处。
结局，当然是先撤回提案，
3A的学生和老师们欢欣鼓舞，
马场补课后，拿到毕业证书，
并且和同班同学们渡过美好的青春时光，
真是可喜可贺，可喜可贺。
等一下，好像少了什么东西……是什么呢？
咦？对了，校园霸凌呢？
先跳开一下，回顾第4集的猿渡老师，
他的状况是同时受到
来自学校同事的职场霸凌，以及，
来自任课班级学生的校园霸凌。
然后结果是，完全不怪学生，不是学生的错，
错的是把工作推给他并且言语暴力的同事…
呃，好吧…
然后在那集的最后，
校长开开心心地来办公室挂个“互助”匾额，
而办公室的其他老师改把工作堆给最菜的小泉，
幸好小泉最后给了解套方法：
他们推工作是他们的事，反正超出我能接受的范围，我就随便做做。
所以，这个case的职场霸凌，
不合理的工作分配以及欺压人的同事都没事儿，不用做改变。
是被欺压的人自己心态要改嘛～（？）
再回到学生间的霸凌…
被排挤而在厕所吃饭的里奈
为讨好霸凌者而去偷窃还想过自杀的小爱
被正光等人利用他们的误解而被迫彼此伤害的大竹跟三枝（从受害者变加害者）
被一军排挤并被强逼买假票的3人组…
如果没有从天而降的马场同学，
他们还陷在被霸凌的循环中吧？
他们还能说出：我喜欢这个班级的同学，所以我反对废除班级制吗？
所以到最后，霸凌问题的解决方案？以及给正在或是遭受过校园霸凌的受害者的建言／抚慰是…35岁の高校生？
如同每集开头沉痛宣告的口白，
现在的（日本）高中校园面临着许多问题
而在高中生涯中，
能够遇到班上的转学生是35岁美女多才多艺还持有神秘剧透笔记本的机率是多少？
或者，
编剧其实是在反讽各种霸凌主题校园剧的
乡愿与不切实际？
意味不明。