雅思考了好几次都不过，达不到学校要求的最低要求？
写作时脑袋一片空白，写不出有逻辑有论述的好文章？
口说时讲得零零落落，只好对雅思考官傻笑不知所措？
如果这些状况是你心中的痛，该怎么做才能让自己的雅思成绩苦尽甘来？
知道上面这些状况是许多学生遭遇到，但却又不清楚自己雅思的学习方式哪里出了问题，
所以特别邀请Candice家教团队中，拥有英美语文硕士&15年以上英语教学经验的Darren老
师，来跟大家分享，他多年的教学经验中发现的学生常见学习盲点，并该如何改进，帮助
你顺利通过雅思门槛顺利出国。
https://i.imgur.com/QCjkpXW.jpg
Darren老师的详细学经历
https://candiceclass.com/portfolio-items/darren
一、过往雅思家教学生的背景为何，为何他们最后会选择雅思线上家教课程？
选择线上雅思家教课程的学生多半是工作繁忙的上班族。线上课程可以免去往返教室的舟
车劳顿。
如果需要加班，甚至也可以在捷运公共汽车上用手机参加课程。更棒的是，在家中上课不仅舒
适，还能更自在练习口说，这是在大型雅思补习班不好练习的，能使你的雅思口说练习效
率更加显著。
二、 有些学生过往英文程度不错(EX: 多益高分)，但为何考雅思时无法像过往一样取得
高分，可能的问题出在哪？
台湾学生在从小到大的学习过程中，接受的内容几乎只专注在阅读能力附带一些听力练习
。
这种注重“被动听读能力”课程培养出来的能力可以用在同样测验听读的多益测验中，获
得优异成绩不会太难。
然而雅思测验的是整体的英文能力，不仅听力有日常与学术内容，阅读更模拟出国留学后
会接触的学术文章，
这些都是过往教育未能触及的层面。更不用说需要学生“主动输出”的口说以及写作测验
，
这两个科目是一般台湾学生面临最大的难关，且“主动输出”的口说以及写作，
更是未来留学时与老师&同侪讨论课业，论文写作时不可或缺的能力。
过往英文教育内容和雅思测验所需能力中间的巨大落差，就是造成即使体制内评量成绩优
异，无法直接转换至雅思的原因。
三、 老师看过学生有哪些“低效率”准备雅思方法，该如何避免？
由于习惯，许多学生使用过去准备考试的方法面对雅思。以提升单字量来说，有些学生会
购买A-Z的单字书，希望借此快速达成目标。
这种方法虽然看似有效率，其实却效果不彰。
过去考试能用单字书应付是因为考试有一定的范围，即使强记也能将有限的单字加入记忆
库。
然而雅思考试不仅单字范围较广，更需要能够主动应用在口说与写作中。使用单字书只能
留下片段的记忆，
亦即只记得某单字是什么意思，却无法实际使用。
此外，单字书多半只是中英对照，但许多时候中文字义对应的英文单字可能有好几个，单
凭中文字义非常容易用错字，不仅容易失分，甚至造成口说或写作内容难以理解的状况。
因此提升单字量最好的方法是“三次细读/听”。选一篇文章或一段影片，
第一次完全不查单字，但留意不懂之处。
第二次阅读/观看时，先用上下文推测先前不懂单字字义，再查阅字典。
第三次再回到不查阅字典的作法，测验自己是否完整了解内容。
这样的作法可以用上下文意(context)了解单字的用法，不仅能了解单字的真正字义，还
能知道单字会出现在哪种context下。
平时练习时学生可使用Youtube和电影选择自己喜欢的主题，第一次不开字幕直接听语音
，看自己听懂哪些，第二次开启英文字幕，使用上下文推测不懂单字后再查阅字典，第三
次再回到不开字幕的方式，看看这次是否能完整听懂影片中的内容，这样练习单字与听力
的方式，比起旧式拿着单字本从A背到Z的方式，记忆的深度与长度皆有效率许多，这样的
学习方式成效也是经由许多科学实验所证明的了。
四、 是否遇过学生考了好几次雅思，一直没办法过最低门槛，最后老师是如何协助他达
到目标成绩的？
学生遇到重大障碍的科目通常是写作。一般来说大部分学校的门槛是6.5分，但许多学生
在准备多次后仍然只能拿到6。
以学生M来说，他是一般非英文本科系的考生，英文程度普通，也和许多人一样去了补习
班，考了两次，但写作却一直停在6。
看了他的文章后，我发现问题出在“结构”，这也是绝大部分的台湾学生的困境。
雅思写作的类型是论说文，也就是作者需要以自己的论点说服读者。
但英文论说文的结构与中文论说文结构完全不同，许多学生使用中式的结构写英文论说文
，这是造成分数无法提升的重大问题之一。
于是针对M写的作文，我不仅只是修正单字文法，并且调整段落内的逻辑顺序，让作文呈
现“由浅到深”，“从广到细”的结构。
最后就在一个月的课程之后使M的写作成绩从6提升到7，整体7.5的高分。
五、 “1对1”的“雅思家教课程”如何根据学生不同的程度来量身打造适合他的课程进
度呢？
为了准确评估程度，试听时便会要求学生先缴交指定题目作文和口说音档与文字稿，我会
事先批改，然后在课程中解说。
从作文中可以看出学生对于题目的理解和看法(批判思考能力)，用字水准(单字量)和文法
熟悉度。
若批判思考能力较弱，想不出idea，我会在课程中引导学生如何找到自己的看法。
单字和文法方面，则会在讲解作文过程中讲解问题点，并且延伸补充相关要点。
口说方面，音档想当然是用于判断学生的发音，不论是台湾学生常有的元音混淆，或子音
不准问题，到语调、连音消音等较进阶的状况都能一并补充讲解。
口说文字档则是用于修正文法用字问题，并且解决将口说内容讲得太过正式，而非自然表
达的状况。
六、 老师觉得“一对一线上家教课程”相较大型雅思补习班或函授课程的优点与特色？
刚刚提到的学生常见雅思学习盲点，主要是下面三项：
1. 只注重“被动听&读能力”，却忽略雅思考试也需要“主动说&写能力”
2. 低效率的背诵雅思单字方式，造成背了又忘，忘了再重背的循环
3. 使用中式的结构写英文论说文，使得雅思写作分数怎么考都不进步
若能协助学生将这三个盲点改善，相信9成以上学生雅思分数都能有明显的进步，而这三
项也恰恰好是一对一家教最能着力的部分。
一对一线上家教最大的优点是内容和进度由学生自己掌握，不需要和补习班或其他人妥协
。不论是口说写作或其他科目，只要有困难，学生可以针对弱点持续加强，不需要受补习
班进度表牵制。
此外，一对一意味着老师和学生是处在积极互动的状况，学生有任何问题，我都能即时解
决。反过来说，如果出现问题但学生自己没有意识到，我也能主动询问并解决。
我认为最有效率的上课方式应该是师生双方不断沟通讨论，进而让学生完全了解问题所在
和解决知道。
这种模式的先决条件必须学生对老师有信任基础，并有不会被他人打扰的专属时间。
而一对一线上家教正是能满足以上所有条件的教学模式。