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自由时报
自由开讲》是“爱的教育”杀人吗？
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新北市发生校园命案，国中生携带弹簧刀到校行凶。报载国民党主席朱立伦与国民党立委
游毓兰点名民进党立委范云负责，新北市立委候选人洪佳君怒斥：“教师例行安全检查被
范云制止，如何防范学生带刀入校园？”对此，范云发表声明，强调是要求教官不该违法
、“无差别”搜查全校毕业旅行的行李，并未主张不能搜书包。范云主张“学校不该任意
搜查学生行李”，但仍遭蓝营批是校园安全网的破口。
学校能不能“任意搜查学生书包”，似乎成为凶案的关键，这种极简的归纳法与推论，任
谁都无法接受。但选战方酣的时刻，捡到枪岂有不开的道理？
就如在美国存在着“黑人区普遍治安差”的问题，难道我们可以归纳为是因为“林肯解放
黑奴”的缘故？范云说要“有条件”的搜书包，这个条件就是要有“限制”。威权国家搜
民宅不用搜索票，甚至还可以制造证据陷人于罪，然而民主国家一定要有相当的程序及法
官签的搜索票，这个“限制”就是限缩掌权者，使其无法“任意”而行；人权、民主是许
多人抛头颅、洒热血争取来的成果。误导“教师失去管教权”，渲染教育的困境，绝非教
育之福。
德国教育家福禄贝尔（F. Froebel）早在19世纪就说过：“教育无他，唯爱与榜样而已。
”至今仍是教师养成教育中重要的理念。而“身教重于言教”更是人人都懂的格言，但是
基层教师却普遍认为“知易行难”而效果不彰，虽有专业训练也取得执照，但是大家都有
的“人性弱点”往往造成管教上的困境，所以体罚、侵犯学生人权的问题，一直出现在校
园中。直到2006年《联合国儿童权利公约》禁止体罚后，许多签约国才纷纷开始推动“正
向管教”，台湾于2006年12月公布施行之教育基本法第八条明列“学生之学习权、受教育
权、身体自主权及人格发展权，国家应予保障，并使学生不受任何体罚及霸凌行为，造成
身心之侵害。”台湾是世界上第109个立法之零体罚国家，就此，学生的教育人权受到法
律的保护。
为了发挥正向管教的功能，教育部更于于2007年6月公布实施《教育部推动校园正向管教
工作计画》，以营造友善的校园学习环境，政府投入大笔经费来强化教师的辅导知能、办
理相关研习与增列各校辅导人力。多数的教师肯定正向管教对学生能发挥正面的功能，可
是也有教师担心管教学生时在言词或做法上被认定有体罚或霸凌学生的情事，构成教师法
第十四条第一项第十款解聘的要件，因而采取消极的管教方式；但多数老师仍然认真地去
履行教师法第三十二条第一项第四款赋予的“管教”义务，只是为学生好的“管教”原意
，偶而有时不能取得家长和学生的认同、或方式上不被接受，因而演变成不当管教的投诉
，加上媒体的大肆渲染，让教师陷入“管也不是、不管也不是”的困境。但“正向管教”
的教育革新，仍是符合世界潮流与台湾社会进步的象征。
“正向管教”在台湾实行十余年来，各方面的努力仍在进行中，要将“管”与“教”两者
融为一体，发挥专业能力将学生导向自律自治的阶段，绝非易事。未来必须持续提升教师
正向的心理素质，学校也要组织团队协助教师配合处理学生行为，未来也希望能继续减轻
教师在教学、行政、辅导工作上的负担，有更多的时间能管教学生。回到校园杀人案，有
心人士刻意渲染“教师管教权”的议题，并污名化“爱的教育”，甚至认为是“爱的教育
”在杀人？这些都是对教育的伤害，盼能适可而止。
4.附注、心得、想法︰
※ 40字心得、备注 ※
其实校园的环境
可谓庙小妖风大
台奸半山谢东闵伙同御用文人刘真打造教育为"精神国防"法西斯化台湾教育
洗脑无数
可谓党国遗孽云集之地
趁ai技术不断进步
应该趁势推动ai取代实体学校
省钱又能清剿党国遗孽戒严余毒
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