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教育，是国家正常化最后一个战场
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本年度指考国文考题的内容争议，随着媒体报导热潮过去已无声无息，似乎不再引人注意
。然而，这件事在蔡英文总统第二任期发生，或者说，在台湾教育本土化已推行30多年的
前提下，保守而顽固的意识形态仿佛毫无松动，甚至蠢蠢欲动、伺机反扑，无疑代表了教
育，将是未来几年台湾国家正常化的最后一处战场。
简言之，本届指考国文考题有几个值得讨论的面向：一是文言文比例从去年的4成4提高到
6成；二是文学性的内容较少，也未直接取材新诗、现代小说；三是几乎没有台湾文学（
除了余光中，但为何又只有余光中？这是个值得再写一篇的问题）。
如果说升学考试是决定谁晋升、谁落第，是决定资源分配，形塑国家菁英的第一道关卡。
那么考题就不仅反映了出题者的意识形态，更是复制意识形态的最有效工具。换言之，决
定升学考题的人掌握的不仅是当下的权力，更直接的是对于未来、下一个世代的直接影响
。
考题出的是否洽当？除了内容正确与否，当然也应该按照教材的比例平均分配，而非由出
题者的喜好为依归。本届国文科考题的核心缺失，无非是当教材已经逐渐落实多元、开放
的纲领，且过去受到漠视的现代文学、台湾文学也开始排进课本之际，考题却明显地“复
古”、“不合时宜”，也难怪有人会称本届指考国文考题为“报复性中国化”了。
“报复性中国化”或许过於戏谑，但本届考题却着实反映了出题者的“遗老”心态，我们
或许可以说这是一起文化霸权的残余与逆袭，但是，与其针对出题者的动机进行臆测，我
认为更直接的反省应该是：为什么台湾教育本土化推行至今，我们在教育场域上的掌握竟
是如此单薄、任人摆布；与其一直就本次考题的内容进行批判，我反而认为：坦承面对我
们在当前结构中的缺陷与限制，才有可能在未来的五年、十年内翻转目前力有未逮的现况
。
一言以蔽之，过去教育本土化的努力，存在所谓“为德不卒”的瑕疵，仅仅只成功地在高
等教育建立滩头堡，却缺乏在中等教育落实的政策规划。过去几十年来，虽然台湾文学、
台湾史等顺利地在大学内授课、成立系所，但在研究所多、大学部少的情况下，专业人力
持续且大量地流失，始终是我们本土阵营不愿正视、改善的真相。
学术窄门无法消化每年生产出来的台湾学人力；但是另一方面，如果这些人力想要投身中
等教育（国中、高中）的话，又往往必须比其他相关学科（中文系、历史系）在师资培育
与教师甄选上付出更多的成本。长年观察下来，真正能够进入教学场域的少之又少，挤进
去的少数人又要如何在教学、行政、个人生涯等诸多压力之下，成为那个投身改变结构的
火种呢？
说得简单一点，别说考题了，现在就是连举手都永远举输人家。
过去没有改变培育机制，没有持续地让具备教学资格的台湾学人力进入教学现场，当然就
不可能有足够的力量推动教材更新、影响考题方向。每次有问题再找学者、专家评论指点
只是事后诸葛，结构不变，课纲再怎么修订，教学与考试一样有他们自己的玩法！
长年观察下来，我发现一个本末倒置的现象：本土派的支持者似乎特别钟爱“文化”，却
忘记了真正的战场应该在“教育”，是教育形塑了文化产业消费者的品味，从而决定了谁
是主流、非主流，决定谁可以升学，谁可以把持文化霸权。
就像如果还是将这次的指考国文考题争议视为文化霸权的逆袭，却不反省为什么教育本土
化、多元化那么多年了，却还是被人转身赏吃一记闷棍。
不认真思考解决问题，问题就会一直来解决你。
教育，终究还是我们国家正常化的最后战场。
倘若我们真的相信台湾存在着所谓的天然独世代，那么除了2014年318学运前后的现实冲
击以外；第一次政党轮替时由杜正胜部长所推动的教育改革（《认识台湾》与同心圆理论
），就算屡屡遭受攻击、污名化，却应该还是真的有在一整个青年世代的心中，埋下一颗
原生的种子，直到某一天她真的发芽。
我的结论是，大考考题不均与偏废应该视为是病征，而非病灶。我们所要面对的课题，还
是如何重新规划台湾学体制的战略位置，在学术研究与教学普及之间，在人力培养与运用
之间，重新活化已略显疲态的学术体制，让更多人力投入第一线的教学现场。国家与教育
正常化的目标、我们的理想就会有实现的一天。
4.附注、心得、想法︰
其实且止
大考而已
党国体制培养出来的第一线
还是更糟糕又不思反省长进的病兆
应该
一并纳入转型正义考虑

推

能不能教育出能适应未来世界竞争的人才更为重要，不要愚民是最低要求

我遇过的中文老师大都没什么能力 说穿了就是离开校园出社会就是废物

学校只需要教数学 程式 英文

不，没文化就只会被同化

教别人的文化而偏废不教自己的文化也是畸形不知道现在的课本如何，我当年的课本没有教我认识我生长的土地