※ 引述《tony121010 (我是来乱的)》之铭言：
: ※ [本文转录自 historia 看板 #1LWW1O_Q ]
: 作者: tony121010 (我是来乱的) 看板: historia
: 标题: [转文] 我们吞不下这荒唐课纲（陈翠莲）
: 时间: Thu Jun 18 07:18:42 2015
: 我们吞不下这荒唐课纲（陈翠莲）
: 2015年06月18日 更多专栏文章
: 违反程序正义的课纲“违”调，引起高中生强烈反弹。饱受违法指责的教育部长吴思华在
: 立法院也承认程序不周延，近日开始强调课纲微调是为了“合宪”，并大言不惭地要大家
: “勇敢地面对多元史观”。
: “合宪”之说，是两岸统合学会理事长张亚中在2012年4月向教育部所提出《民众意见书
: 》中的创见，自此开启了课纲微调的一连串体制外操作。目前课纲微调的大部分内容与该
: 意见书高度密合，一位民众意见主导一国教育，真是举世闻所未闻。
: 假多元真一中史观
: 为了“合宪”，教科书中不可称对岸为“中国”、须称“中国大陆”，必须使用“中华民
: 国”称号、避免提到“台湾”，政府当局亟欲透过教科书界定中华民国领土范围。事实上
: ，有关中华民国的领土争议，大法官释字第328号解释理由书已载明，“国家领土之范围
: 如何界定，纯属政治问题；其界定之行为，学理上称之为统治行为”，对此重大政治问题
: ，司法院不予解释。
: 大法官解释明明白白指出，中华民国的领土范围，须视统治行为而定；司法院大法官不敢
: 决定的领土争议，却强要历史教科书担起任务，实在荒唐。更进一步说，今日的中华民国
: 政府，不仅并未实质统治中国大陆，甚至容忍中共政权存在的事实、主张“一中各表”。
: 当局一面在统治行为上削弱中华民国，一面却在历史教育中强推“一中史观”，显然，“
: 合宪”之说只是借口，背后的目的才值得关注。
: 至于教育部长吴思华有关“多元史观”之说，无疑自欺欺人。课纲微调检核小组成员之一
: 的谢大宁，比教育部长勇敢、诚实，日前在一场演讲上明白表示历史教育是政治认同的工
: 具。目前所行的101课纲即是王晓波等人所主导修订，104课纲更是违反程序大调特调，套
: 句金仕起教授的话，101课纲是“中国中心”，104课纲微调则是“一个中国”，同样是灌
: 输大中国史观、独尊中华文化，哪来的“多元史观”？
: 历史教育可以容纳多元史观，但必须建立在历史事实的基础上，此次课纲微调，连最基本
: 的历史事实都无法做到。举例而言，课纲微调贯彻张亚中《民众意见书》所主张“不应提
: 及‘台湾地位未定论’，凡提及台湾地位时应确定说明台湾属于中华民国的事实，并叙述
: 此一事实从1945年起国际间从无任何异议”。
: 稍稍有一点常识的人都知道，战后国府接收台湾是基于盟军总部的第一号命令所进行的军
: 事占领，台湾主权问题须待和平条约订定。教科书中宣称“台湾属于中华民国的事实，从
: 1945年起国际间从无任何异议”。
: 但是，外交部的档案中就收录了1946年11月英国驻华大使馆的电文：“有关台湾岛之转移
: 中国事，…同盟国该项宣言(开罗宣言)之意，不能自身将台湾主权由日本转移中国，…台
: 湾虽已为中国政府统治，英国政府歉难同意台湾人民业已恢复中国国籍。”同月，美国国
: 务院致中华民国驻美大使馆备忘录也称：“自法律观点言，台湾之主权现犹未作正式移转
: ……。”
: 违程序正义与史实
: 历史教育最基本的要求，要提供历史事实；进步的历史教育在训练人们的思辨能力、分别
: 不同史观、兼容多元价值。背离基本史实的历史教育，就成了愚民教育、洗脑教育。
: 此次课纲微调之所以引起巨大争议，除了违背程序正义之外，内容方面也背离史实，根本
: 是不及格的历史书写。教育部如果稍有自尊自重，怎能蛮干到底，硬要下一代将这样的课
: 纲吞下去？
: 台湾大学历史学系教授、台湾守护民主平台理事
: http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20150618/36615675
吞不下去也得吞，
不然就滚出台湾把小孩送到美国唸书，
想接受台湾的教育，
就要搞清楚，国民党是认真负责的好党，
每个党员都是无私在替人民付出心血，
想当台湾人，请先通过大陆13亿人民的考核，
不爽不要唸书啊，
不爽就叫小孩交白卷考零分啊，
2016不投国民党，台湾就要王国了！
2016唯一支持洪秀柱加连胜文！