教学是螺旋渐进的，
换句话说就是观念会重复提到，
但会逐渐加深加广，
取概数（大约）来说，
观念大概有三个，
逻辑是逐渐增加的，
有的小朋友大概到第二个观念就卡住了
(1).简单观念题
像新闻中的案例，
去买了29元和12元的东西，大约是多少元？
２９＋１２大约是３０＋１０
(2).情况题
明白有些东西取概数要取大的，有些要取小的。
例如买东西付钱，和(1)同样的题目，
要付钱的时候付４０元肯定不够，
所以付钱的时候取概数会建议取大的，
２９＋１２在付钱的时候会估算成３０＋２０
但是在ＡＡ制平分时，
大多情况仍是用４０元去估算。
(3).进阶题
明白１０（或１００）的拼凑，
举例：买了２７元的东西和１２元的东西，
用(1)的观念解题会变成
２７＋１２大约是３０＋１０
用(2)的观念解题会变成
２７＋１２大约是３０＋２０
但是在这个阶段，学生应该要考虑到７＋２没有超过１０，
所以付钱的时候应该用(1)的方法估算就可以了。
观念（２）后续会引导出
无条件进位法与无条件舍去法的教学
观念（３）后续会引导出
四舍五入法的教学
这些都是在四年级才会教的。
取概数这观念生活中其实很常用到，
例如：买东西１９９＋２９９＋１１９，
或是包含高年级的成数（打折／成本／利润）概念，
７８９加一成服务费这种题目，
就会用８００去估算，
小二才刚学概数估算，
和大人已经完整学完估算概念的想法是不同的。
当然你要说手机有计算机可以算的话，
那我也无话可说了。