非常认同这篇，其实都是分数作祟
整个社会的运作模式或升学方式是分数主导
导致家长很重视分数，促使学校跟着重视分数
导致考试必须设计很精准地可以计算分数(只有标准答案)
因此教学就变得被考试所引导，重要性变成 分数>考试>教学
考试的设计变得不着重于发掘学生学习不足的部分，只着重于分数评鉴的公平与精准
教学的目的变得不着重于提升学生兴趣或自我学习，只着重于在考试中取得好成绩
这样环境，老师很轻松(教学简单)，学生也很轻松(只要设法高分)
家长也很满意(可以错误的用很简单的分数评价自己小孩的学习优劣)
其实不只国文，每一科都嘛这样，历史、地理、数学
国中生会算圆周、会算圆面积，有哪个知道圆周率怎么来的(连为什么这样算都不知道)
我国中同学去图书馆借一本圆周率的故事(介绍祖冲之)
结果只能偷偷躲起来看，因为那是[课外读物]，跟考试无关
还好学校环境无法阻扰他对数学的兴趣，他最后读台大数学系
对了，我是叙述20年前，不知道现在有好一点吗?
※ 引述《brella (府城臭鸡鸡)》之铭言：
: 长话短说，本人领有中等学校教师证书，科目是高级中等学校国文科、国民中学语文
: 学习领域国文专长。
: 曾在国中误人子弟、毁人不倦代理代课数年，对于考注释，我向来都直接对学生呛明
: 不用给我一字不漏，你只要意思对了，我绝对大方给分，而且针对一些比较又臭又长
: 的注释，我会帮学生浓缩精简，不用完全按照课本，因为同一个注释，南一、康轩、
: 翰林都可能有不同写法，那何必要求学生一字不漏？难道我在翰林的考卷用南一的写
: 法就要扣我分？
: 再者，我也曾经在国文科领域会议建议注释改成选择题的考法，不过没被接受，因为
: 我始终认为国中阶段开始，国文课的重点应放在对文章的赏析，并结合生活经验，而
: 不是框架式的教法。
: 但是，问题来了，到了期中考，因为牵涉到各科目的班排名，不久就有其他班级学生
: 或老师认为我所任教的班级国文科的注释都给分轻松，甚至被质疑放水等，我一度思
: 考是否要向一字不漏派靠拢，后来想想算了，你们想的是那一分、二分的竞争，但我
: 在意的是如何让学生不讨厌国文。