※ 引述《vita0718 (vita)》之铭言：
: 首先感谢各位推文，在下自长大后也很少拜托别人帮忙。
: 在此恳请大家再帮忙推文，希望有更多人能重视校园暴力！
: 十二万分感谢！
: 续集懒人包
: 1. 学校自称还原真相，意图导向校园冲突。
: 2. 不合理之处直接回复是上周学生‘有可能记错’。
: 3. 施暴者家长从头到尾‘完全没有道歉’。
: 4. 最后施暴者家长表示接受学校惩处，学校表示没问题，我坚持罚写。学校表示不能由
: 学校指示，要对方家长接受，对方家长只接受学校惩处。
: 结论：千万别相信学校会帮忙受害者，学校只想大事化小。
: 正文开始
: 学校通知‘终于’约齐所有家长（其实是因为今天是家长日）
: 与会人士：
: 校长、辅导主任、生教组长、家长会长、某老师（没有自我介绍）
: 主施暴者（甲）之母：以下简称甲母
: 次施暴者之（乙）母：以下简称乙母
: 台球校队（丙）之父：以下简称丙父
: 台球校队（丙）之母：以下简称丙母
: 被施暴者（A）之父：我
: 3/3（周五）19:00 说明会（注1）
: 我准时到，乙已到场，丙父丙母略迟到1~2分钟，甲迟到半小时！
: 我抱怨受害者准时，加害者不准时，好像立场颠倒。
: 丙父大声说：谁打谁还不知道咧。
: 我：我们被施暴者要这么被对待，那就法院见。
: 丙父更大声说：是要惹事是吧？
: 在甲到场后
: 校长说了10分钟高大上的言论。
: 主任接手说明校方调查结果，开场白是我‘昨天’才了解事情始末，时序为
: 1. 二年级发生争执，6位小孩‘拉不住’A
: 2. A先踢到甲，而后踩到乙
: 3. 乙拿纸棍打A，甲‘因被踢到气愤’而后对A施暴
: 4. 丙‘好意关心’而摇晃A。
: 所以不是集体暴力，而是校园冲突。
: 我当下即提出证据（有2/22早上的录音档）
: 由二年级导师2/22早上带6个小孩到现场还原事实
: 1. 二年级发生争执，A被推倒后要回去跟老师告状，6位小孩拉住A不让告状，
: A开始失控。
: 2. 二年级带头小孩发现A失控，大声疾呼：我要找大哥哥来帮忙。
: 3. 三位小朋友靠近询问：有需要帮忙吗？
: 4. 带头小孩指A，其他小孩说好。
: 5. A被三位施暴（拳打脚踢）
: 学校逻辑破碇：如果现场是6个拉1个，那甲乙怎么会被踢到？被踩到？难不成是碰瓷吗？
: 所以上周三6，7个人还原现场不够，还要等6个工作天后由四年级3位施暴者来定案？
: 主任回：小朋友记忆会有错。
: 而后重点转向处罚，在经过校方‘说明’后，甲乙丙家长表示尊重校方，完全接受裁处，
: 校方高大上言论又现。
: 我说：我从上周以来条件就很简单，请他们罚写。
: 学校：我们的立场不能，我来问对方家长。
: 甲乙丙父母：完全服从学校。
: 这么进入循环超过15分钟。
: 无共识，会议结束。
: 补充说明：
: 甲母丙母从头到尾未发言。
: 丙父一开始很凶狠，听完校方说明会后说：跟我知道的不一样。
: 乙母从头到尾非善意的看着我，
: 我说：我有录音。
: 乙母：录音要经过我同意。
: 我说：妳去问妳律师。
: 我说：罚写我不可以霸凌学弟。
: 乙母：不对，这不是霸凌。
: 我说：A被三个小孩围殴。
: 乙母：不对，校方就说不是围殴。
: 在下健保记录三十多年，因腹痛就医次数绝对少于10次，但因此暴力事件，
: 面对校方说谎以及对方没诚意悔过，在下完全无法继续谈下去。
: 回家后，我问A：如果上法院，会被要求测谎，你确定是被3个打？
: A：确定！！！
: 注1：校方定义为还原真相说明会。
: 对于第一次发文所有回应在下会另一篇回复，再次感谢各位的帮忙！
原PO爸爸陷入自己的情绪了
如果学校照你意思罚写，学生不遵守惩罚，不罚写，你心里会气消吗??
教育部对于辅导管教有一定的规定，不要再为难学校了好吗？
你们再协商下去一定没结果的
换个角度思考，给霸凌者严厉的惩罚，他经验到什么？
他经验到的不是不能霸凌别人，而是害怕被处罚所以不能被霸凌别人
因为在学校，老师的拳头和权力比他大，所以可以处罚他
那将来，他的拳头和权力比较大，他是不是可以处罚(欺负)别人??
现在不管学校订定任何惩罚，学生真的不在乎也没用啦
你罚学生罚写100遍，他不写，你奈他何？
真正有效的是透过辅导机制，让辅导老师跟学生建立关系
有了关系后就可以澄清学生欺负人背后的原因是什么
欺负是行为，背后一定有需求
可能是好玩、觉得别人白目、追求归属感等
然后再协助澄清施暴者背后需求矛盾之处，以及暴力行为的后果等
当然，辅导不一定对人人都有效，但是在目前的法规下学校只能这样做好吗
原PO爸爸如果放不下，去找心理师咨商看看吧