这就是标准儒家思想封闭不思长进的论述
一个音乐老师学期开始分组每周叫学生报告自己坐在台下爽
学生做的报告超出自己认定的范围就否定学生的努力
说真的,学生在这个过程中真正享受和学习的是做报告的过程
一个真正所谓适任的老师应该是在报告的过程引导报告和台下参与的同学思考和讨论
这个不论是课内或是延伸课外的内容以及激发的讨论思考才是教育的真正目的
这种老师存在几十年少说已经浪费上千个学生的学习机会
然后在这边说尊师重道和权益,难怪教改怎么改都畸形
没救...
※ 引述《hurtmind (智障!)》之铭言：
: 类似的概念
: 但需要更完整的说明
: 老师的评鉴有固定的规则
: 如果老师犯法
: 有性侵，暴力之类直接可直接开除的行为
: 才有可能直接汰换
: 这次案例是师生对报告内容标准认知不同
: 老师虽然无法理智的沟通或者接受
: 这明显不是汰换的标准
: 顶多教学评鉴的时候作为记录
: 学生还是要面对老师不接受这报告
: 会给与低分的可能性
: 老师握有评分的权利
: 学生还是有透过学校申诉的权利
: 但就像工作一样
: 越级申诉的结果大多徒劳无功
: 这次学校要校内协调也算合理的做法
: 每个人要为自己的决定负责
: 如果学生觉得他们的决心
: 甚至能够修改教师评鉴办法
: 也可以拿自己的分数下去拼一拼
: 如果只是徒劳无功
: 应该建议他们想清楚
: 争一口气的目的是什么
: 老师的工作权
: 劳工的工作权
: 有的时候是保障了不适任的人员
: 但主要是为了保护大家的工作权益
: 不太容易为了单一个案去做调整的