讲感觉是没用的，
就跟说“高端可能是更好的疫苗”一样是干话，
不如让用实征研究来说话：
http://www.wenxue100.com/baokan/73916.thtml
抱歉这篇是简体字的，
主要是在整理用fMRI和ERPS等最新的神经科学技术，
探讨第一语言与第二语言大脑活化的情况。
简单列出几个和双语幼稚园有关的重点：
1.第一语言与第二语言活化的脑区是否相同?
文中有提到胡市长妻子邵晓铃出车祸后脑部受损，
苏醒后第一天只能说英文"go home、how are you"
之后才能说简单的中文，说明两种语言活化的脑区
可能不同。有人说第二语言会更多的活化右脑。
2.早期双语者与晚期双语者的脑区差异：
利用神经造影发现，早期双语者使用两种语言时，
活化的脑区重叠；晚期双语者使用两种语言时，活
化的的脑区不同，显示第二语言早学晚学有差别。
(有些研究说是七岁前，有些说是青春期前)
非文章内资讯
1.语言学习很可能是有关键期的，Johnson & Newport
(1989)的研究支持青春期后再学第二语言，难度大
的多。
2.语言学习目前学界的主要观点是“先天观”，也就
是世界各地儿童语言发展的历程是类似的，支持关
键期说法。
3.儿童同时学两种语言会混乱，是一个错误的迷思。
儿童学习语言会出现错误是正常的，很多人错把儿
童常发生的“过度规则化”、“过度延伸”、“延
伸不足”归因于双语，其实学习单语言时也会发生。
4.有心理学研究显示，双语儿童在概念形成、语言熟
练度、非语文智力都优于单语者。
5.但也是要小心，双语学习是有限制的。
(1)早点学比较好，研究显示婴儿在3-4个月可以分
辨所有音素，6-12个月后几乎只能辨别母语的
音素，就可能会产生像是日本人无法分辨某些
特定声音的结果。
(2)双语教学有用的大前提是，两种语言的接收程
度都必须充分，所以可能在幼稚园狂听说英文，
回家要狂说中文，父母也要担负责任。
(3)至少要让第一语言发展到某个程度再正式引入
第二语言，否则可能会暂时性的大幅影响第一
语言的学习。
我不是专家啦我不敢下什么肯定的结论，
但如果经济状况许可，
我会送我家小孩到双语幼稚园。
毕竟实征研究出来就是有差。
投个好胎真的是很重要。