本来很没胆要用分身回文，结果权限不够QQ
想了一下，还是决定回复一下这篇
小妹正以"师培生"的身分修习课程，顺利的话最后会成为一名小学老师。
因为某些原因的关系，我曾经涉入过所谓我从来不知道的"社会"
就是原PO所提及那些人
吸毒/居无定所/被通缉/偷窃/混兄弟各种我从来没有想像过的事情...
那时候我才发现 我从小就被保护得非常好
我以为的社会、我以为的正常 其实都只是同温层
真实的社会是这样 是有这样的人在、这样的鸟事发生
那个时候进到我脑子的想法是
[马的，没受过教育的人真可怕]
[马的，老师就这样放弃一高风险家庭的学生?]
[马的，这些人是不是永远都在社会底层翻不了身]
几年后，我决定成为一个老师的时候
我才略略地知道问题出在哪里
※ 引述《hugh509 ((0_ 0))》之铭言：
: 九年义务教育实施几十年了
: 法治和道德都有教
原PO所提及的道德属于潜在课程 (当然至某方面又归属于知识类的显著课程)
指的学生在学校环境中(包含物质、社会、文化体系)所学习的
一种非预期或非计画的知识、价值与规范及态度
重点是学生在被影响的时候是不知情的。
即将上路的十二年国教新课纲 强调"素养导向"
我想也就是因为政府真正能掌握莘莘学子的大大们感受到
台湾的教育真的很有毛病吧?
: 但还是教出一大群猴子
: 主张社会事社会解决
: 对于司法、公权力极不信任也没耐心
我觉得这跟政府处理事情的态度跟方法满有关联的
先暂时把跟教育的关联降低一些些
: 是哪里出了问题？
: 精英太废，教育不了？
: 庶民太雕，教育不了？
好，我现在要来谈
[精英太废，教育不了?]
*先声明我没有要战学校的意思，只是很诚实表达我的看法*
目前台湾教育体系培育老师
1,国/高中老师: 师大、有中等教育学程的大学(我知道113、114、116...都有)
2.国小老师:教育大学体系、地名大学(附有小学教育学程)
先不谈中等教育的问题 那不是我的专业
(好啦，我承认这样有点战校了 我先道歉 )
首先，大学入学考试先决定了小学老师的素质
教育大学或地方大学的分数一直都不算太高 (甚至惨一点的......)
就我所知有很多人本身就是学生时代被数理吓得不要不要的然后跑来念教育科系
就我的想法里面
怎么会让要当小学老师的人分数可以那么难看
以前都是最好的人去当老师
现在就算你没修过师培课 TFT也可以去教
"小学老师是决定一个学生未来的关键人物"
例如说:
你喜不喜欢学习? (最正式的启蒙可以说是小学)
你是否学会自动自发、负责?
你有没有学会尊重、礼貌、包容...? (就是情意方面的塑型与纠正)
你的家庭是不是需要帮忙? (很多8+9就是家庭因素 更别提高风险家庭)
你对自己有没有认同及尊重? (自我概念的建立)
我个人觉得这些东西你在小学没处理好
除非你遇到很愿意为你付出的老师 不然你到国高中 谁鸟你?
就算要改 早就去一半了
回到我的问题
我现在一起修师资培育课程的同学 让我真的 非常无言以对
先别提多数人对数学、自然科学的排斥、恐惧与不能理解
乍看之下，大家会说
"喔喔 小学数学/自然我用脚趾也可以教!"
重点不在于教师是否具备以上知识 而是 是否具备"教学"以上知识的能力
以及分析出学生在学习以上知识时候所容易产生的迷思或谬误
当一个学生学不会、学不好的的时候
首先他会对人生感到怀疑 情绪出现起伏
然后可能讨厌学习、讨厌学校、讨厌老师、讨厌自己
最后可能变坏 或者是个性/情绪产生偏差
我不是说每个学生都一定要学好学满
至少启蒙这件事情 是小学老师这辈子终身的终旨吧?
再来谈那些道德之类的情意领域方面的东西
老师没有去"救"一个高风险的孩子 (无论哪种高风险 家庭、个人...)
这些人将来都可能是原po所说的那些 人
这时候 教师的专业就很重要了
不管是心理学上的、各种包罗万象的问题
或者是通报、辅导之类的
还要有一颗愿意帮助学生的心
我在师培课程的同学里面
真的有很多那种 让你觉得 "马的 如果我小孩以后要给这种人教 怎么办?"
更别提学校所给予的师资培育课程
学校只教你怎么教出一个"必须假装学知识的学生"
而没有教你教出一个 "善良有理的好学生"
总之
我刚睡醒 打了太多好像有点偏题 也有点不知道自己在说什么了
反正重点只有一个
end的人可以直接看这句
"义务教育在筛选教师及培养教师的时候就已经输一半了"
(本人对于教育及各种教育相关问题有很多牢骚)
期望有更多愿意一起改变并且翻转教育的老师一起努力