※ 引述《seafood (河豚生鱼片)》之铭言：
: 重点先说：我不认为有谁能拿出充分的逻辑来说要不要改变文言文比例。
: 我大部分的职业生涯都是属于文字工作的范畴，文笔不算差，
: 而我真的不知道该如何对这议题发言，因为我们都回不去了。
: 几十年前我已经读过了旧教科书里所有的文言文教材，一旦读过
: 就是读过了，我无法想像自己如果从来没读过的话，文字程度会
: 比现在好或者比现在差。所有人应该都一样，无法以真实案例提
我们可以看看美国是怎么安排课程
他们高中念4年 ，英语部分必修4学分
总体来讲分为写作、美国文学、英国文学
同一等级的课程分成很多专题，学生可以根据兴趣自己选
有莎士比亚、战争文学、存在主义、诗歌和小说写作等等
选读教材老师也可以自己决定
当然每个学校有自己的制度还是有些微不同
像是莎士比亚，一学期就是念一本
但他们是“纯欣赏”，不用背，考试也不会考，让学生自己举手发言翻译成现代英文，有
错老师再纠正，然后问大家觉得这一段是想表达什么，没有什么标准答案，就一起讨论。
所以问题在于他们如何让文字程度提升
除了写作课
他们在各种领域的课都可以练到写作
从中学开始历史课上写对历史事件的分析，在世界文化课上学怎样理解和分析其他国家的
文化，学怎样描写生活经验和观察，不只单纯练写作，还要练习批判性思考
我们国文怎么学？背注释，背作者生平字号，默写古文
日本前几年还出“论述科学与人类幸福的关系”
我们作文还是出那些毫无意义的题目
我们的国文教育无法应用在现今的知识体系，无法跟其他领域有所交流
不会是想像
从实际的操作就可以思考出问题点
: 出对照验证主张。
: 这件事情其实应该做个3年至6年的教育实验，让一组国中生上3年
: 没有文言文的教材，甚至高中3年也只读白话文教材，然后再来做
: 对照。
: 而且，除了课文之外，生活中有太多课外管道会让我们接触到文言文，
: 那个比例是算不清的。所以，没有人真的能知道“少读或多读文言文”
: 的影响是什么。在我看来，目前吵来吵去的这些说法恐都是每个人自己
: 的想像而已。