抛弃国文教育“一本主义” 北一女开书单写作更有力
2017-09-02 22:51联合报 记者吴佩旻╱即时报导
国文课纲的文白、选材等争议，皆可看出国文教师对教科书的重视；然而观察近年学测及指
考考题，题型越考越活，国文教育应抛弃“一本主义”，无论老师或学生都不能仅仰赖教科
书，而须充实课外读物，才是教与学之道。北一女中近来每学期寒暑假开书单，高一新鲜人
从白话文入手，到了高二读章回小说，多元议题及广泛选材都培养出学生的灵活与多元思考
。
北一女中国文教师欧阳宜璋说，鼓励学生阅读课外读物，需要循序渐进，学校从学生升高一
起开入学书单，这两年都以白话文为主，也包含部分科普文章，若采用文学作品则大多与改
编的电影有关，很少出现古文。希望能借此培养学生的思辨能力。从高一升二的寒暑假，会
增加更多元题材，包含文白皆备的小说或是半文言小说，选材力求破除文体，尽量以议题为
主。
“广泛阅读培养让学生有系统地思考！”她补充，学生读完课外读物后需要做专题，针对文
本中的角色作探讨，成为作者的角色，不但需要订标、分析章回小书的人物，还要自己设计
封面。例如《老残游记》中的清官未必那么高明，但他在文中的行为显示他坚持了某些立场
，学生就可挑当中的角色去论述，有助于奠基未来写论说文的思辨基础。
此外，学校每两年还会出一本《绿园文粹》，广征学生的文章，今年在知性散文项目中新设
“议题评论”类别，鼓励学生大胆写出论辩思维。有时读完一篇文章，就让学生去反思创作
，例如教完《醉翁亭记》就让学生也创作一篇有关描写环境文章。欧阳宜璋说，学生透过广
泛阅读后，在国文写作时，在知性主题上的拿捏更精确，有论述根基上也进步许多。
国文课本收录的文体，通常不比课外读物多元，她表示，许多学生喜欢读翻译文学，她也会
鼓励学生读具有知识性及思辨的作品，阅读更具结构性。她指出，现今课本相较过去已不呆
板，几乎都有延伸阅读教材，古今选读也收录了日本作家芥川龙之介的翻译文学，她建议学
生们，若没有课外读物，至少该读完现有的延伸教材。
欧阳宜璋说，配合考题类型以阅读理解方式进行，许多教材都有搭配性读本，假如考出并非
范文，学生也能看得懂。例如《醉翁亭记》搭配《仲丘论》，钟理和的《我的书斋》搭配《
贫贱夫妻》，张爱玲的《天才梦》搭配《倾城之恋》。
作家朱宥勋则认为，“最理想的国文教育，就是不该有单一课本”，而是比照美国的中学，
每学期读三或六本书，原因在于读完一本书与一篇文章的阅读技能完全不同，学生会从中理
解结构，不会拘泥在词语解释上。
至于小说的篇幅长，该如何融入篇幅有限的教材？他认为可选择有“两难抉择”的段落，让
学生换位思考，每篇一到二千字即可，假如《老残游记》就不该只选文字优美的段落，而是
应选主人公万发难以屈从、难以反叛的两难处境。进而问学生，“若有人问你，你若贿络我
就能帮你完成政策，要不要？”阅读的同时也落实公民教育。
作品，他认为，大多数人对那个时代的见解单薄，选日人文章没什么不好。他举《花甲男孩
》小说为例，里头提到主角的阿公擅长写古典诗，很受学生欢迎，当时社会甚至有写诗比赛
，是日本官员和地方仕绅维持感情的工具，这类作品能打开学生对另一个世界的想像。
他认为，中国、日本及台湾在文学上未必要一分为二，取材应该更多元。例如同样写游记，
中国人写的游记大多在描述贬官遭遇，日本人看到的是新世界，是殖民者的视角。另像翻译
文学也有可读之处，例如法国作家莫泊桑、美国欧．亨利以及日本作家芥川龙之介等人的作
品，有些经典短篇已收录在中小学的教材中。
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