※ 引述《hk416 (☑☠☜♡✉☎♂♀♪)》之铭言：
: 洨鲁当过两年多的家教老师
: 个别教过2个高中生 4个国中生 科目有 数学 英文 国文 理化 生物 历史
: 我发现学生主要问题大致可以分成三种
: 一种就是会针对具体的问题而发问 学生得到答案后 会马上写下笔记
: 这类的问题不会挤压到上课时间 反而有助于学生明白与了解学生本身的问题在哪
: 某种程度也能让教导者教学相长 修改自己的教学方式或课堂上答不出答案
你也该记录下学生的问题，反应，还有你们之间的问答情况
去厘清学生的‘学习轨迹’
: 回家后找出答案在回来对学生回答
这是备课不足，或教学相关知能(pk)不足，或学科内容知识（ck)不足，或者生问的题目?
: 通常这类的学生程度比较好
: 另外一种 就是学生他有太多疑惑 他问的问题会让人觉得他程度差太多
学生的基本观念不清，或者是会用‘另有概念’解题，
: 不过这样也好 可以让教导者 马上修改自己的教学方式或下修教学的难度
下修教学难度，只是为了选择适合学生程度选择当前教材，
过程中需要适时进行形成性评量，了解其是否有达到学习目标，
若有，仍要拿出较高阶学习目标内容的教材与题目，去提升学生程度和给予成就感
否则他会觉得越学越简单，无法应付学校课业，也越学越没成就感。
: 最后一种是 学生自以为自己很懂 然后话很多又很爱跟你辩论且非要辩出结果
他应该是不想上课，没学习动机的一种表现。
: 辩论的内容爱跳针又爱放大绝 常常以他看到的电视内容或亲身经历
对，不想上课。
: 就以为全世界都是这样 简单说就是样本数不够 仅一两次的事实
: 他却以为已经是定律 并且很乱爱扯政治与历史
不觉得很像在那里很容易看到这种人吗？
: 虽然你会觉得他在胡说八道 但是他不觉得他自己在胡说八道
: 这类学生 通常是发生在高中生上 就是一知半解且在校成绩不好
我觉得你没有上过大专以上学生的课，所以你是以国高中小来比较
也需要技职体系的教学经验去做比较
: 但他就是以他看到的电视或经验自成一个知识的体系
这个我就忘了，这情况也有个专有名词，请强者补充了。
: 回答这类学生的问题很辛苦 因为整个时间都在跟你辩论
: 你必须要花很多时间跟精神去跟他解释
: 不过他又听不进去 会一直跟你鲁 就是要辩赢你
: 所以会压缩到上课时间
下次先订个教学进度先准备好课程内容，然后带个课程内的东西（题目之类的)去给他，说‘你如果有办法解决这个东西，我再好好回答你的问题。若否，那我们就好好上课，就讲今天上课进度。’
: 据说 美国的高中生 大多数都是属于第三种
: 因为美国的教学跟台湾不一样 他们的课程大多是以讨论与交互式教学方式
你只有看到型，没看到安排的内容与意涵，更重要的是学生的‘经验课程’部分。
老师是有备课跟事先准备好讨论材料跟提供讨论主题让学生讨论的
但家教有个最大的问题是他没有同组讨论的学生
: 而一个高中生的认知与知识 当然是在不成熟阶段
: 所以通常美国高中生就会胡说八道 但老师也没关系 他就是你要讲出来
因为这样的学生有‘学习动机’，教师要懂得‘引导’
: 胡说八道也没关系 美国上课的内容就是有一个上课主题 同学们开始乱讲与胡说八道
: 老师再来纠正你们
美式教育不全然是纠正，台湾学习国外的教法，是用教师适时提问的‘引导’
但很显然，学生被老师用不同的角度跟说法去回馈时，学生就以为是‘纠正’
其实是因为学生内心不接受老师的说法，而家教老师也不接受学生说法，只想用‘灌输’的方法去改变学生想法
所以整堂课就变成辩论
老师应该要会‘引导’，去刺激学生思考，去让学生了解课程内容，这时候需要教师事先准备的资料内容去呈现
所以，教师备课很重要。
: 考试的课程也就以当初的讨论与互动的结论当作考题
: 反观台湾的教学是 先把正确的结论教导给你 并且请你把底子打好
: 等到大学的时候 大家再来辩证跟证明
: 所以这就是东西方不同吧
所以整篇回应重点是
1要先备课
2提升教师pk, ck, pck
3要懂得控场，适时回应学生问题与引导问题走向，以免影响授课
4需要了解教学法，以及国外与台湾教学法不同的文化因素与原因。
以上教材教法内容提供你参考。